期待更多的“吳泓”

　　傳統的高中語文學習不夠、不厚、不深、不實，而吳泓的專題研究性學習方法便解決了這些“不”

　　如今，當湯玉婷對大學的同學們聊起自己的高中語文學習，對方往往會特別羨慕她，“他們會覺得之前高中學習把時間浪費到做題上面，沒機會閱讀。很羨慕我能碰上這樣的老師。其實我自己有時也會想，如果我能更早點碰到吳老師，可能會收穫更多。”

　　“吳老師的這種教育方式需要很有魅力、能力、敬業的老師才能hold住”，湯玉婷説，即便如此，她還是希望有更多像吳老師這樣的老師出現，在高中階段帶領學生學到更多本領、引領他們對人生有更深入的思考。

　　在吳泓看來，他的專題學習教學方法在高中時讓學生接觸已經有點晚了，從小學3年級便可使用，因為那時孩子已經能夠識字、寫字。“不同的年齡段可以選擇不同的書來讀，但語文學習一定要讀整本書。美國的小學就搞研究性學習，引導孩子在閱讀中不斷思考。”

　　唐建新認為，高中的語文學習應該為孩子們打下終身文化學習的底蘊。在他看來，傳統的高中語文學習不夠、不厚、不深、不實，而吳泓的專題研究性學習方法便解決了這些“不”，“讓學生在同一專題下，在大量不同風格、不同觀點、不同流派的文本當中去逾越、思考、選擇研究的題目進行習作，可以説是讓學生經過了鳳凰涅槃”。

　　通過多年的觀察後，唐建新認為吳泓的專題研究性學習方法已成為相對成熟、成型的教學方式，於是在2010年，他向北京師範大學推薦了該教學方式，而該校實地考察後也認為吳泓的專題研究性學習方法的確是一種比較成熟、代表高中語文課改方向的教學模式。而這之後，關於這種學習方式展開的兩場全國性研討會也讓更多人知道了吳泓及其教學方法。如今在北京、重慶、河北、寧夏等地的一些名牌學校也開始借鑒、推廣吳泓的教學方法。

　　而據唐建新介紹，這種被眾多專家認為代表高中語文課改方向的語文專題研究性學習方法在深圳推廣得並不理想。據了解，即使在新安中學，對語文專題研究學習教學也基本持“不反對、不提倡”的態度。

　　有業內人士指出，在深圳推廣不理想背後的主要原因還是相關主政者怕影響高考成績。而老師怕在浩瀚的書海當中跟不上學生，顯示出自己的閱讀不足、思考不深、指導不良。“在這種情況下，只能影響那些有積極性的老師”，唐建新透露，下月初，他們準備利用吳泓工作室的名義開小型研修班，對報名學習的老師做簡單的培訓。

　　吳泓告訴記者，他沒有太遠的計劃，只是希望打理好自己的“一畝三分田”，不斷更新、完善自己的專題，讓學生在這裡更好地吸收經典的智慧和精神，變成一個學習能力很強、對生命熱愛、未來有生活質量、幸福指數高的人。

　　對於這麼多年堅持做教改實踐是否辛苦的問題，吳泓回答稱，“沒什麼辛苦，閱讀本身是一件高興的事情，另外我認定了這樣做對學生們是好的，我幹嗎不去做？”