前不久，南京大學發佈了一份《本科教學數據概覽》，這是該校自2009年實施“三三制”本科教學改革以來首次發佈有關教學的統計數據。

　　報告顯示，南京大學已開設149門新生研討課和63門通識教育課程，體現“通識教育與個性化培養融通”理念的全新課程體系已形成初步構架，學生擁有了更多課程資源與選擇機會去實現跨學科學習和個性化學習，教師的教學積極性得到有效調動。

　　“辦中國最好的本科教育”，面對高等教育實現跨越式發展之後的新局面和對“錢學森之問”的思考，有著百年曆史的南京大學提出這樣一個響亮的口號。3年前，南京大學啟動了以“三三制”為特色的本科教學改革。

　　所謂“三三制”，是指“本科生四年中要經過大類培養、專業培養和多元培養三個階段”，“在完成專業教育階段規定的學分之後可以在專業學術類、跨專業學術類、就業創業類三條發展路徑中自由選擇其中的一條”。

　　這字面含義的背後，包含的是南大人對人才培養的深深思考。南京大學校長陳駿説：“本科教學改革將人才培養的著眼點從‘以專業教師為中心’轉移到‘以學生為中心’，既注重本科基礎階段全面的科學與人文素質教育，使學生具有高尚的道德修養、寬廣的知識面、敏銳的思維與判斷力，同時又注重學生個性化的選擇和培養，為學生自主選擇發展路徑，靈活地構建知識體系和模塊搭建平臺。”

　　仙林校區邵逸夫樓A101室，是每一個南京大學本科生都熟悉的地方。辦公室的門上經常被各種貼紙打扮得花花綠綠，一看就是一個受學生喜愛的地方。隨著“三三制”教改，一個新的機構──“本科教學服務中心”應運而生。南京大學規定，所有學院的課程向全校開放，每個學生都有一份個性化的課程表。這就意味著3500多名新生會有3500多份課表。而這個突出“服務”二字的機構，主要工作就是幫每一個學生挑選和安排自己滿意的課程。

　　為了更好地將學生帶入知識的殿堂，南京大學還著重打造新生研討課。與大班教學的導論課不同，南京大學新生研討課的人數均在30人以下，而教學陣容則是南大本科課程中最強的，授課教師均為各院係的院士、教學名師、“長江學者”、“傑青”教授等知名教授。

　　每天下午到晚上，在南京大學仙林校區的小教室區域，一堂堂風格迥異的新生研討課紛紛開場。法學院的教授組織學生模擬不同角色，有模有樣地討論“仙林校區學生自行車管理規定”；軟體學院的研討課上，學生拿著最新的高科技産品，與大家分享使用體驗。“我很喜歡我們這節課的氣氛”，“這門課很大地調動了我們的團隊合作意識，並且開闊了視野，開發了很多獨到的視角與思維”，學生對新生研討課好評如潮。

　　為了進一步調動教師講課的積極性，南京大學還出臺了一系列措施，學校在職稱評定上對教學不合格者實行一票否決，對教授的考核也有了教學方面的硬性規定。針對教學經驗不足、教學技巧缺乏的青年教師，學校專門開設教學培訓班，聘請老教師現身説法。