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“問題驅動、學案導學”教學法

發佈時間:2012年03月16日 17:34 | 進入復興論壇 | 來源:人民網 | 手機看視頻


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“問題驅動 學案導學”教學法基本模式

  問題是激活課堂、生發學生思維的“火種”。膠南市教育體育局教研室地理教研員胡學發經過多年實踐主創“問題驅動、學案導學”教學法。

  基本內涵:

  “問題驅動”是指通過問題預設和生成,驅動學生主動投入到“問題解決”的生生、師生互動中,強化學生的探究意識與合作精神的教學策略;“學案導學”是指以學案為載體,發揮教師主導作用,促進學生自主學習、聯動完成目標任務的教學流程。

  基本模式:(見圖表)

  主要特點:

  1. 該法重視問題的優化設計,使預設的問題能夠契合學生的“最近發展區”要求,有利於激發地理興趣。

  2. 該法倡導自主、合作、探究學習,使學習過程真正成為意義的建構過程,增強了學生的成就感。

  3.該法符合學生的認知規律,五個環節環環相扣,層層遞進,學練結合,思悟一體,提高了教學效能。

  顯著成效:

  1.更新了教學理念。該法突出學生的主體地位和教師的主導作用,通過問題激蕩下的思維碰撞、方法嘗試與意義建構,引導師生在交流互動、分享智慧、共同成長中營造“學習場”,構建了智慧交互、信息碰撞、經驗開放、互動探究的富有活力的“學習共同體”。

  2.激活了課堂生態。該法強化了學生的學習動機,激發了學生的學習興趣,培養了學生的學習情感,磨煉了學生的學習意志,生成了自主互動、高效愉悅的生命課堂,從而解放了學生的思想,開發了學生的潛能,培養了學生的個性。

  3.變革了學習方式。該法激發了學生的問題意識、探究意識和合作意識,促使學生在學習過程中主動發現、獨立思考、合作交流、實踐體驗,使地理課堂成了自主的課堂、合作的課堂、探究的課堂和創新的課堂。

  4.促進了教師發展。該法喚醒了教師專業成長的欲求,豐富了教師發展的視角,引導教師主動“研”課標,“煮”教材,“磨”課件,完善學案內容(高中地理必修一、二、三冊《學案導學》已由山東科技出版社出版),優化教學流程,反思教學實踐,創造性地實施了地理教學、研究和反思活動,使地理教學過程真正成了課程資源的構建、生成過程和教師專業技能持續提升的過程,提高了地理教師的專業水平和課程實施、開發能力。近年來,先後開設各級模式課、公開課31節,有6人在省市級優質課比賽中獲獎,8人成長為教學業務幹部,1人成為省教學能手。

  5.生成了研究成果。榮獲山東省教學研究優秀成果一等獎。論文《“問題驅動、學案導學”課堂教學模式的研究與實踐》在國家級核心期刊《中學地理教學參考》2009年12期上發表。

熱詞:

  • 導學
  • 教學法
  • 教師發展
  • 探究學習
  • 教學策略
  • 教師主導作用
  • 教學流程
  • 學生自主學習
  • 教師專業成長
  • 問題意識