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3月7日,北京市教委轉發了教育部《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象》的通知,要求幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動,不得給幼兒佈置家庭作業。(3月8日《新京報》)
教育部的這個通知,適應了幼兒教育發展需要與幼兒教育規律,有利於減輕幼兒的學習負擔,還孩子們一個快樂的童年。但是,家長們對此未必領情。
前幾年,筆者的孩子上小學,雖然上的是公辦學校,但是因為生源地不對口,被收取了1萬餘元擇校費不説,孩子還經過了嚴格的入學測試。據孩子講,入學測試考查了看圖説話、自我介紹、唐詩背誦、 10以內加減法口算與簡單的英語單詞。如果不是幼兒園開展了“幼小銜接”教育,孩子在幼兒園大班學習了部分文化知識,孩子能否順利通過入學測試,要打一個問號。
懾於教育部的威嚴,為了避讓政策紅燈,一段時間內,幼兒園或許會不教授小學文化知識。但是家長的焦慮心態不會隨之消除。為了迎闔家長的需要,幼兒園老師也會想辦法自編教材、資料,給孩子提前傳授文化知識。而且教育部門禁令只是針對幼兒園,對龐大的幼兒出版市場與望子成龍的家長並沒有約束力。幼兒園不教小學知識,家長自己買書當老師或者讓幼兒參加社會輔導班,教育部門如何管得過來?
只有加強配套制度建設,合理配置中小學幼兒園教育資源,消除家長望子成龍的後顧之憂,幼兒園小學化教學或許能被遏制住。
幼兒時期是人的智力開發和習慣培養的關鍵階段,國家還利於民,把幼兒教育納入義務教育體系,讓所有孩子都接受到優質、平價的幼兒教育,家長們拭目以待。
胡藝