“要堅持優先發展教育。中央財政已按全國財政性教育經費支出佔國內生産總值的4%編制預算，地方財政也要相應安排，確保實現這一目標。”出自2012年《政府工作報告》

　　《政府工作報告》一齣，“4%”便成了教育界，媒體，網絡熱議的焦點。2011年我國GDP達471564億元，如果按照9%的增福計算，今年的教育經費支出將達到2萬億元。面對“4%”有人拍手叫好，有人冷靜觀望。筆者則認為4%的教育支出只是中國教育的一方良藥而非一粒“靈丹妙藥”。

　　我國教育依然面臨諸多等待解決的問題。

　　偏遠地區寄宿生的營養狀況令人堪憂。在雲南、廣西等貧困地區，13歲男、女寄宿學生的體重分別比平均水平低10公斤和7公斤。男、女寄宿生的身高分別比平均水平低11厘米和9厘米。

　　大學的校慶慶典活動場面越辦越宏大，而教師卻因苦於經費不足無法將科研活動開展的如火如荼。學生籌辦文體活動批經費更是難上加難。

　　學前教育階段和義務教育階段是教育重要的兩個階段，但也是教育的薄弱環節。農村地區，少數民族地區以及革命老區仍然是教育的“後進生”。

　　我們看到的這些都折射出中國教育所面臨的難以回避的現狀。而這些問題又豈是一個4%所能解決的？

　　行政化依然是阻礙中國推進改革的絆腳石。行政化在一定程度上造成了教育經費的使用難。拿筆者所在的學校為例，學生宿舍輸水管道老化，重裝管道需要一年半時間，相關部門告訴筆者，獲批經費的時間遠遠大於裝管道的時間。這不得不讓筆者對4%的教育經費支出的“藥性”産生了疑慮。

　　此外，僧多粥少也讓這4%的“藥性”大打折扣。各個省市都希望自己分到的蛋糕多一點。但是蛋糕的大小只有4%。

　　4%的教育經費支出不是一粒“靈丹妙藥”而是一劑中藥，中藥有起效慢的特點。教育界呼籲了20多年來的4%終於兌現了，但是兌現了也不可能立馬起效，畢竟教育不是立桿見影的事情。解決中國教育面臨的問題，發展中國教育也不能指望一個4%就達到畢其功於一役的效果。

　　一個4%不是不是教育的一粒“靈丹妙藥”，而是一劑良藥，還需有關各方煎好，用好這方良藥。

　　稿源：荊楚網

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