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昨天有媒體報道，教育部整治幼兒園“小學化”現象，要求幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒佈置家庭作業。看到這樣的新聞，我立刻想到了鄰居家上幼兒園大班的孩子，他們幼兒園不是佈置書寫、寫作類的作業，就是搞一些做賀卡、制盆景一類動手類作業。對此，很多家長是既反感，又無奈。
也許學校會説，這是為了和小學教學相銜接，但過早的拔苗助長只會欲速則不達。也正因為如此，教育部才會表示要整治幼兒園小學化。但問題是，為什麼禁令管不住學校呢？2月24日，金陵晚報報道教育部出臺8條禁令，禁止入小學、小升初招生舉行考試，禁止學校收擇校費，隨即被輿論批評是一紙空文。有人總結，20多年間一共出臺了30多個禁令，然而禁住了嗎？禁令越多，説明教育領域的問題越嚴重。如果言出法隨，地方教育部門能夠大膽執行，還用得著教育部一而再再而三齣禁令嗎？學校不聽話，尷尬的何止是教育部。
問題的根源還是高考，它左右著從幼兒園到高中的10幾年教育。做尖子生、要高升學率、要上重點大學，不能輸給別人。這個市場只要在，家長和學校就會鍥而不捨地折騰孩子，所有的禁令只能白忙一場回到原點。
教育的目標首先是育人，可現在一切都反了，只追求速成，學生心智的成長總是被忽略。一個不懂教育的學校，能教出什麼學生來？一個管不住學校的教育部，能給我們帶來什麼福音？
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