　　生命教育，或許不僅僅是很多孩子們心靈中“丟失的一角”，更是我們的教育體系中“丟失的一角”。

　　又一朵還未綻放的鮮花就這樣凋零了。2月28日上午，北京市育英中學一名高二女生，從教學樓四層窗口跳下，不治身亡，具體情況目前還在進一步調查中。

　　不管是什麼原因讓這朵青春之花萎謝，即便被勒令“不説”，此事也會像“房間中的大象”一樣，是校園中的一個巨大存在。

　　有學生這樣描述自己的感受：“我不敢看，也不忍看，回到教室後，手還一直髮抖，接下去的課程，我全都聽不進去，腦子一片混亂。”面對同齡人如此慘烈的告別，很多學生都會有類似的心靈震撼，會觸及他們更深入地思考人生。即便是教師，也未嘗不是如此。朝夕相處的學生，忽然陰陽永隔，情感的痛楚、責任的壓力，也可能讓他們無法引導孩子們更好地看待這一事件。

　　實際上，死亡的陰影，並不僅僅影響到這一個校園。就在2月中旬，河南沁陽一名14歲的中學生，上課看小説被要求請家長，一時激動而喝農藥自殺身亡。去年，中國音樂學院附中還有8名學生考試不及格被勸退而相約自殺。據河南疾控中心調查顯示，22.1%的初中生有過自殺念頭，而高中生的比例更是高達26.2%。

　　正因如此，校方尤其需要更積極更主動地應對這一事件。面對“房間中的大象”，不談論它只會讓它永遠存在在那裏，甚至不斷龐大。只有正視此事，對孩子們進行積極的心理輔導，引導他們更好地認識生命、體會情感，才能更好地掃除死亡的陰霾。

　　校方叮囑學生不能對外界尤其是媒體透露消息或是怕擴大影響，或是怕損及逝者，這些都可以理解。但更重要的，或許應該是另一種叮囑：要正視死亡、思考生命。加拿大教育家瑪麗高登曾讓心理有問題的學生照顧嬰兒，讓他們在與嬰兒的相處中，體悟關愛之心、理解之道與生命之情。

　　這些心靈的因勢利導，正是生命教育的一部分。如何協調好自己與他者的關係？如何統一起個人與社會的價值？如何理解好生命與生活的真理？在認識生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命的基礎之上，提升生命的質量、獲取生命的價值，或許不僅僅是很多孩子們心靈中“丟失的一角”，更是我們的教育體系中“丟失的一角”。

　　每個人都曾有過青春的困惑，不管是在黑夜裏一切都沒法抓住的絕望，還是在陽光下一切都無法理解的焦灼，都可謂“成長煩惱”必然的組成部分。我們理解這種青春期症候，也正因為理解，所以更需要以生命教育消除死亡的陰霾，更好地護航最燦爛的花季。（金蒼）