近日,兒童閱讀推廣人阿甲從他女兒的口中得知,人教版小學語文六年級下冊的《同步閱讀》中一篇署名“江江”的《樹的故事》和圖畫書《愛心樹》內容幾乎一樣。版權專家稱“江江”涉嫌剽竊。人民教育出版社接受採訪時拒絕就此事回應(2月22日《新京報》)。

　　雖説涉事教材內容只是出自於小學語文教材的《同步閱讀》,是小學語文的輔導類教材,但這也不應該成為其抄襲的理由。一者,正式出版的書籍都不能違反著作權法；二者,此類教輔的閱讀群體為廣大小學生,如果讓他們發現了其中的抄襲奧妙,小學生們會從教材那裏學到“抄襲”二字。

　　任何書籍都可能有問題。人教社的輔導教材出現問題,似乎在所難免。然而,究竟是我們的教材確實問題多多,還是公眾、家長與孩子們過於苛刻了?在筆者看來,這個問題其實並不重要。天底下沒有完美無瑕的東西,隨著時間的變化、時代的變遷與社會的發展,公眾的價值觀、社會的流行觀念以及法治體系下的知識産權保護意識,都會發生變化。重要的是,我們有沒有拿起質疑的武器去改變一些墨守成規的東西——用變化著的思維邏輯去質疑和推動教材內容的變化,應該是社會的正常現象。甚至於為了促進教材內容的及時更新與跟進,對於教材中的謬誤與不規範,公眾就應該拿著放大鏡去尋找、拿著道德潔癖的標準去糾正。

　　對涉嫌抄襲的教材當有“零容忍”態度。抄襲之事,絕非小事,更何況抄襲來的文章還被許多小朋友看到了。往大處説,尊重和保護知識産權是一個國家的重要競爭力所在；往小處説,倘若不從小培養孩子們尊重原創、尊重事實的品格,他們長大後恐怕也很難具有獨立的、創造性的精神。希望人教社能夠給公眾一個滿意的答覆,希望政府版權部門儘快調查並追責,是署名有誤,還是確係抄襲；是有意而為之,還是傲慢態度下的無心之筆?都應該給廣大讀者解釋清楚。

　　小學教材,成為公眾質疑的對象並非壞事。任何一種教材的讀者,都不只是讀者,既應該成為教材編寫的提問者,也應該是教材編寫的參與者。只有這樣,我們的教材才可能得到廣大中小學生發自心底的認可。

　　山東王傳濤教師