2月16日，廣東省2012教育工作會議在廣州召開。記者從省教育廳2012年的工作要點中看到，今年廣東省將進一步改革和完善招生考試製度，調整高考加分項目。省教育廳廳長羅偉其向記者透露，加分項目將大幅減少，保留下來的項目中加分的分值也在減少。(《羊城晚報》2月17日)

　　廣東減少加分項目和加分分值，是符合國家清理規範高考加分的精神的。2010年11月，教育部等五部門下發規範和調整部分高考加分項目的文件，對中學生學科奧林匹克競賽和部分科技類競賽高考加分，以及體育特長生加分兩個項目，提出了明確的規範意見。在前不久教育部公佈的2012年工作要點中，再次要求清理規範高考加分。從某種程度上説，這是對國家規定的落實。

　　在推進高校自主招生改革的整體背景中，我認為高考加分其實可以取消(或者僅僅保留少數民族、烈士子女等“身份”加分)，並以高校的多元評價體系替代。

　　減少高考加分項目和分值，雖然可以在一定程度上阻止高考加分氾濫的勢頭，但是卻無法根治加分政策本身存在的弊端。具體包括，高考加分變為“加分教育”，增加學生的負擔；學生獲得加分的特長與學校的招生並不對應，獲得特長加分的學生在高考中可能錄取到與自己特長完全無關的學校；再就是加分還是由行政機構操作，存在權勢交易的空間。

　　目前80所高校實行的自主招生，按照高校的招生標準，其實已經將學生的學科特長、中學綜合表現納入考慮。在這種情況下，還保留學科特長加分、綜合榮譽加分，實質是重復。當然有人會説，80所高校所佔學校比例還很小，另外這些學校的自主招生還與高考結合，並非學校自主，能獲得自主招生機會的學生還很少。

　　是的，與高考加分需要清理和規範一樣，自主招生也需要深入改革。高考加分的清理是可以和自主招生改革的深入一起進行的。如果高校能建立起多元評價體系，政府性質的高考加分就失去了存在的價值。以美國高校的自主招生為例，研究顯示，美國高校評價申請者的指標一般有16項，具體包括SAT成績、中學學業成績、發表論文、特長、家庭因素等，分析這些指標，是不是很像我國高校的加分項目？可美國高校與我國高校不同的是，如何評價學生、認可學生的特長，是學校的自主權，而不是由政府部門決定，各高校執行；另外，也不是採取將分數加到高考分數上，再進行排序錄取的方式。

　　教育部在今年工作要點中提到，要研究制定發佈高考改革方案，為此，期望在制訂高考改革方案時，將高考加分的徹底清理與高校自主招生結合起來，不能將兩者分離。