教育的産業化傾向、應試教育的功利主義傾向以及教師的拜金主義思想，不僅撼動著教育的公平，也腐蝕著師道尊嚴。我幾乎是在一種無奈和隱痛中，捧起了《重尋教師尊嚴》，尋求社會對教師的理解，期許“師道尊嚴”的重塑。手捧此書，給我強烈震撼的卻是一句話：重塑師道尊嚴要靠教師自己。

　　的確，我們無力改變現行的教育評價體制，無法改變升學競爭的激烈程度，也無力改變家庭教育的扭曲……但作者提醒我們不妨從守住底線做起。我認為，至少可以做到工作期間不玩遊戲、不上網購物、不無視學生的錯誤行為，上好每一堂課，耐心與學生交流，拒絕家長的謝師禮，盡所能教學生一些本領，與學生打成一片，成為學生的朋友……不難發現，當我們懷著真摯的情感付諸於教育實踐，以淵博的知識點燃學生智慧的火焰，以平等的態度保持純潔的價值立場，那便是在以自己的實際行動維護師道尊嚴。

　　學校是師生活動的主要場所。讓學生尊重教師，尊重知識，讓教師維護師尊，強化師德，是學校教育工作的本職。學校要充分發揮自身的優勢，廣泛營造尊師重教之風，讓教師體驗教育生活的尊嚴和快樂。師道被敬畏，道德教育才會有感召力。當今，師道尊嚴缺失的重要原因是教育受到一些因素的影響開始有失公平。雖然政府在努力促進教育均衡發展，但學校必定是最基層的實踐者，學校是否做到了自身可以做到的一切呢？堅持不收片外學生、堅持不分快慢班、堅持不補課、堅持不收擇校款……我深知哪個學校率先做，哪個學校就會頂著來自各方面的壓力。然而，就現行的教育體制改革來看，學校必須率先實踐才有可能成功！人人享受公平的教育，教師才會受到尊重。

　　誠然，師道尊嚴不僅僅是教師個體的尊嚴，更是教師職業的尊嚴、教育的尊嚴，需要教師、學校、政府、社會一起來重塑，共同營造真正致力於學生全面發展的教育生態。

　　《重尋教師尊嚴》，茅衛東著，首都師範大學出版社2011年4月出版