近日，教育部介紹了中小學新課標的修訂背景和新變化。教育部表示，這次新課標的修訂努力從兒童身心發展的特點和需要出發，科學合理地安排課程容量和難度。在課程容量控制上，大部分學科進一步精選了內容，減少了學科內容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內容。(2月8日《京華時報》)

　　降低中小學課程難度，其意義不僅在於給孩子、老師、學校“減負”，還在於遵循教育規律，適應學生身心發展，給學生預留發展後勁，提高人才創新能力，致力於打造“創新型社會”。

　　降低中小學課程難度還有一個意義，那就是等一等那些落在後面的所謂“差生”。孩子的智力發育有早有晚，或者乾脆説，有的孩子聰明一些，有的孩子在學習方面笨拙一些。中小學課程較難，對於聰明的孩子顯然是有利的，他們可以把其他孩子遠遠地拋在後面。從鼓勵優秀的角度説，課程較難有利於聰明的孩子脫穎而出，但問題是，我們的中小學教育尤其是義務教育階段的小學和初中，其教育宗旨並不是“優勝劣汰”，而是要讓每個學生都能接受教育。從這個角度出發，中小學課程難度就不應為那些聰明的學生量身設計，而應該更多地為那些不太聰明的學生量身打造，甚至要考慮到一些孩子貪玩的天性，讓那些不太刻苦的孩子，在學習上也能跟得上。

　　中小學生課程偏難，那些不太聰明或不太刻苦的學生跟不上，久而久之，他們就會産生厭學情緒，逃學，過早地混跡社會，對孩子有害，對社會也有害。即使勉強留在學校上學，每次考試門門都不及格，將會對孩子的心理、人格産生怎樣的負面影響，不難想象。課程難度設計不該將一部分孩子拋棄。

　　在同一個學校裏有所謂的“差生”，放寬視野，中國之大，地區發展不平衡，同樣有教育條件較差、教育基礎薄弱的地區，沒有過硬的師資力量，沒有像樣的教學設備，學生們放學之後還要幫家裏幹活，凡此種種，都説明這裡的孩子們不可能適應較難的課程。所以，正如中小學課程難度不應為聰明的學生量身設計一樣，中小學課程難度也不能為教育條件較好的地區量身打造，降低課程難度，等一等這些窮苦孩子較為緩慢的腳步。