公開課似乎讓人很糾結，有人喜歡，有人怨。但教師需要與公開課打交道，獲得更快成長。那麼，如何改進公開課？我想，公開課必須拒絕虛假的“表演”，反對單純的“真實”，呼喚自然純真。

　　回想我上公開課的經歷，其中三次讓我難以忘懷，對公開課有了更進一步的認識。

　　第一次公開課，我準備的是校內公開課。開課頭一天，聽説縣教研室領導也要來聽，我又連夜重新查資料、備課。試講時，我傾其所“知”，全部給學生講解了一遍，甚至佔用其他教師的課反復演練。幾遍下來，我感覺得心應手，揮灑自如。上課時，師生配合默契，有聲有色地完成了教學任務。課後，我向一位老教師請教，他卻給了我“華而不實”的評價。這好似當頭一棒，我的心裏泛起陣陣苦澀。是啊，虛榮心作祟，課堂的一切都在教師的掌控之中，一切都以“圓滿”完成，一切都是在虛假表演。這樣的公開課有什麼實效可言？因此，我告訴自己，公開課一定要與虛假的表演決裂。

　　第二次公開課是教授《楊修之死》一文。為了這節課，我查閱了大量資料，準備了十多份課件。課前，有位教師提醒我要讓學生預習，但為了公開課的“真實”，我沒有向學生透露任何信息。由於學生對課文內容不熟悉、對歷史知識了解不多，結果這一教學環節佔用了大量時間。儘管這為學生後面的學習作了充分鋪墊，但預設的內容沒有講完。最後，我只好“自我了斷”。每次想起這節公開課，我心中都有一絲遺憾。

　　公開課要回歸真實，拉近公開課與常態課的距離，讓聽課教師覺得可看、可學、可用，這是不容置疑的。但為了所謂的“真實”而犧牲公開課應有的價值又是得不償失的。這次公開課忽視了課前預習，學生在毫無準備的情況下“投入戰鬥”，自然力不從心。可見，公開課不能一味追求完全空白式的“真實”。

　　第三次公開課是教授全縣語文公開課《行道樹》。課前，我告訴學生要熟讀課文，了解課文內容，並要求學生把閱讀過程中無法解決的問題提交給我。課堂教學如順水行舟，特別是在引導學生領會“深沉”的內涵時，我引用了白岩松《你幸福了嗎》中的語句、齊秦《痛並快樂著》中的歌詞，以及“感動中國”中的人物事例等材料，學生很快就輕鬆、準確地領會了其意蘊。評課時，幾位教師都對我的公開課讚賞有加。課前師生準備和教師的要求，其實只是平時的常規教學方法，但卻是公開課課堂精彩的必要條件。看來，公開課需要的就是自然純真。

　　這三節課讓我對公開課的表演與真實有了深刻的認識。虛假的表演讓公開課變味，失去了存在的價值；單純的真實讓公開課退化，影響了實際效果；自然純真，讓公開課更能彰顯風采、提升魅力。公開課是一種藝術，它不拒絕表演，但更需要自然純真，這樣方能趕走“苦澀”，消解“遺憾”，讓喜悅悄然行走在師生的心間。