轉眼間，我家的孩子也已經過了三歲，行為、語言都已經是一個標準兒童而脫離幼兒的影子了。在對她的教育過程中，最讓我和她爸爸頭痛的是，如何儘量避開電子産品的“圍攻”。

　　也許我們的教育理念在某些家長看來有點“過了”：儘量不看電視，儘量不玩手機，儘量不讓她接觸一切和電子有關的東西。為了這個目標，曾經是電視劇達人的我已經有許久不曾開過電視，曾經是電子迷的她爸爸也讓自己的裝備都停留在五六年前：手機用非智慧的，平板堅決不買。所以，三歲的女兒只知道手機裏有爺爺奶奶的聲音，和幾張她的照片；只知道電腦是爸爸媽媽工作的工具，而從來沒有接觸過任何電子遊戲；至於電視機，似乎從來都是一個黑方塊的擺設。

　　可是，隨著年齡的增長，孩子的求知欲延伸到了各個領域，尤其是春節回了一趟老家後，我們更是感覺到“堵截困難”。習慣電視聲音當背景的長輩怎麼都無法接受孩子不看電視的理念，而習慣性地整天開著電視；大她三歲的表姐則在她面前表演了用iPad進行手指作畫，徹底震撼了她的幼小心靈；姑姑、舅舅之類長輩的手機可以“劃來劃去玩遊戲”，則是讓她充分了解到原來手機還可以這麼玩。於是，小傢伙回來以後對我們提出了非常明確的要求“我要那些漂亮的手機和電腦……”

　　其實，像我們這樣困惑的家長病不在少數，一些電子書的鐵桿擁護者、尤其是很多80後的家長，為了下一代能夠儘量遠離電子産品，也採用了雙重標準：自己下載電子書到自己的Kindles、iPads、筆記本和手機上，但堅決讓孩子看紙質書。是的，有實體感覺的紙質書雖然笨重，但卻給了孩子們觸摸的感覺，但電子閱讀首先吸引他們的注意，是亮眼的光，其實才是文字。雖然iPad之類的平板也有教育意義，比如可以畫畫、讀書，但吸引孩子的首先是玩，“正事”早就拋到腦後去了。

　　有的家長會覺得，孩子遲早要接觸電子産品，現在玩一玩也沒什麼。但是，既然可以“遲早”，我們為什麼不能讓這個時間來得遲一些，因為對學習能力極強的孩子來説，“會玩遊戲”也許一個小時之內就可以快速完成，但“不玩遊戲”卻要很艱難。至於認為電子産品對學習有幫助的家長，捫心自問一下，是否有為了自己“偷閒”求安靜的心理，因為孩子一旦接觸電子産品，便可以一動不動、沉浸其中，很省事。但孩子的視力、思維能力，卻是不可逆的。依賴電子産品學習也好，打發時間也罷，或多或少會對孩子們的身體和智力發育帶來不良影響。

　　電子産品本身對社會的貢獻毋庸置疑，我們的生活和工作也越來越依賴它們，但在孩子的世界，我更希望伴隨她成長的東西，是會畫得滿手都是的彩色筆，是一朵等待她用盡力氣去吹的蒲公英，是一排讓她隨意堆砌和創造的積木，是爸爸媽媽的朗讀聲。我希望，她成長儀式中的每一步，都不要忽略和跳過去。至於電子産品，我作好了繼續和它打遊擊戰的準備。

　　陳佳利