2月4日，媒體刊發《“懲罰式”寒假作業讓學生很受傷》的報道後，引起了反響，不少老師還提供了合理佈置作業、鼓勵學生學習積極性的事例，市教育局也表示，不僅是寒假作業，平時老師留的家庭作業也應當科學合理，適應學生身心發展。

　　老師：分層佈置作業應合理

　　在採訪中，老師們表示，那種動輒抄一本書、做數千道題的“懲罰式”作業，只注重了數量，是曲解了分層佈置作業的含義。“懲罰式”作業讓學生和家長都反感，而真正的分層次佈置作業，作業量未必很大，卻注重了學科基礎，而合理地分層佈置作業更能讓學生愛做作業，把學習當成一種樂趣。

　　桃園小學五年級學生凡凡的媽媽説：“我家孩子成績不是特別好，老師在佈置寫作文時，要求成績好的同學可以自擬題目寫300字，而對我家孩子的要求就是每天寫一段話，要不少於100字，一個學期下來，我家孩子也能像別的孩子那樣寫作文了，你看，這樣難度適中的作業，讓孩子做作業時也有了積極性。”

　　同樣，太師三附小老師在給學生佈置作業時也格外用心，要求體現為學生減負的思想，遵從素質教育的內涵，聶三敏校長説；“假期作業，和平時的家庭作業都要有針對性，比如可以把所有作業分成三類，一類是學生必做的，二類是自選其一的，三類是可選可不選的。讓不同成績的學生做不同的作業，這樣既有針對性，也能讓所有同學共同提高。”

　　學生：自主選擇作業最合心

　　五中一位數學老師列舉了自己佈置作業的一個例子。上完一節課後，如果讓學生把數學課本、練習冊、測試卷，以及額外佈置的較有難度的習題等都做完的話，有些學生就會感覺很累，有些學生會感覺很吃力。因此，這位老師就要求，所有的同學都要把課本和練習冊的習題做完，而對測試卷及額外的難題則不做要求，由學生們自己選擇做或不做。結果，班上十多位同學只選擇做測試卷上的習題，而不做額外的難題。考試結果顯示，這樣的作業既讓所有的學生鞏固了基礎知識，又讓學有餘力的同學得以“往高衝”，班均分有了很大提高。

　　記者回訪《“懲罰式”寒假作業讓學生很受傷》文中幾位學生和家長時，他們也都表示，讓後進變先進的動力肯定不會來自於懲罰，所以，如果老師們能充滿智慧地佈置一些讓孩子可以自主選擇的作業，那一定比懲罰式作業能起到更好的效果。比如，老師可以佈置5種作業，然後讓學困生從中自主選擇兩種去做，這樣，學生做作業時也會更主動。

　　教育部門：佈置作業要科學合理

　　針對個別老師佈置“懲罰式”寒假作業的情況，市教育局也明確表示，各中小學應嚴格規範辦學行為，合理安排假期作業，豐富作業的形式，嚴格控制學生作業量，確保學生有自主安排活動的時間，尤其在佈置書面作業時，應當科學合理，有針對性，達到鞏固復習知識的目的，使孩子們能愉快地學習。

　　市教育局相關負責人表示，不僅假期作業要如此，平時的家庭作業也應如此。老師們要根據學生的實際情況，在分類佈置作業上多研究、多探索，給學生更多的自主權，增加他們學習的主動性，讓學生體驗更多學習的快樂。（記者張曉麗）