根據教育部網站5日公佈的一項文件，各高校要把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃，軍事技能訓練時間為2—3周，實際訓練時間不得少於14天。（2月6日《新華網》）

　　從我國學生的整體體育素養及身體體能情況而言，的確不容樂觀。如兩年前美國俄克拉荷馬州胡佛小學與內地某小學進行了籃球交流，中國孩子的表現，讓美國小學老師克裏斯汀大吃一驚。克裏斯汀説，美國的孩子都喜歡運動，10歲的小學生不僅很多能投7米多遠的3分球，還能進行分組對抗賽。而國內的孩子們呢？在籃球場上基本上是“三不沾”。這並不是説國內孩子素質差，而是實實在在缺乏訓練和鍛鍊的結果。再聯絡聯絡早被人詬病的國內學生普遍“嬌氣”、“眼鏡多”、抵抗力差，自理能力差，以及缺乏艱苦磨煉意識的現實，都説明將軍訓列為大學生必修課的必要性。

　　但在我看來，單純將軍訓及軍訓成績作為必修課，其意義依然是有限的。一者，我國大學生群體身體素質及狀況有著“底子薄”的社會現實。由於多年來存在的應試教育機制所囿，在單純和過度強調學生分數和知識技能的情況下，孩子們沒有多餘的時間來參加課餘活動及體育鍛鍊，一些學校據稱為了學習成績、為了高考竟然將體育課全部取消；在應試教育的指揮棒之下，學生從早到晚沉緬于書本之中，學校和家長也早已習以為常。這樣的結果就是中學生升到大學之後，其體質和體力的“底子”極薄。體育技能及體質不會短期改觀，一個試圖增強體質的“軍訓”，由於處於“後期”和“末端”性質，未必能從根本上糾正學生體質差問題。

　　其二，就軍訓行為和課程設置本身而言，其意義也不應高估。以四年大學生活為例，教育部門也僅設計了不得少於14天的訓練時間，這對增強學生體質也估計是個“毛毛雨”的結果。再者，大學之後呢？必修課通過之後呢？如果不能培養一個大學生公民自覺鍛鍊的意識，和主動提升身體健康與素質的意識，畢業之後也會很快將大學軍訓的“成果”揮霍掉，依然還是“弱不禁風”的學生樣子罷了。

　　那麼，究竟如何看待教育部門的軍訓設計理念？以及如何真正增強學生體質素質，進而增強全民素質呢？説到底還必須“標本兼治”。要將軍訓的理念貫徹到學校教育的各個環節，不僅大學設計必修課，在中小學教育階段應同樣增強體育課的份量。讓大學生們的體質從中小學階段就“不虧”，才是增強體質的根本。另外，激勵學生們主動增強鍛鍊意識，還應著眼于應試教育的改革，讓學生有更多的時間、有更多的開闊眼界的機會，不僅能增強體質也能提升抗壓能力。教育部提倡軍訓理念值得肯定，但真正應提供的是開展軍訓和如何增強體質的這種“精神”，具備了鍛鍊和精神體質的意識和自覺，比單純形式意義的軍訓必修課更有價值。（畢曉哲）