2月1日，瀋陽雨田實驗中學西校區400余名初三學生，攜帶被褥行李，與學校教工一起分乘10輛大巴，趕赴100公里外的鞍山市湯崗子鎮補課。此事被曝光後，瀋陽市教育局要求該校立即停止補課，對學校及相關責任人進行嚴肅處理。據悉，涉事學校有“前科”。(見2月5日《京華時報》)

　　學校違規補課能被媒體曝光，得益於家長的舉報。不過，讓人頗感尷尬的是，家長舉報的動因並非“違規補課”，而是“跨市補課”存在諸多不確定因素——100公里外的補課地點，住宿和學習環境能否保證學生安心學習、往返的路途上是否有安全隱患，等等。某種意義上講，家長反對的也許不是違規補課本身，而是這種方式是否會對學生的人身安全造成威脅。

　　換句話説，如果該中學並未大張旗鼓地違規補課，而是以小打小鬧的方式進行，其違規行為估計很難被曝光，因為家長並沒舉報動力：一來家長擔心自己的舉報被曝光後，受到處罰的學校會對自己“另眼看待”，從而不利於孩子的學業和身心健康，二來更重要的是，在應試教育巨大的競爭壓力之下，即便學校不補課，很多家長也想方設法地給孩子報各種“興趣班”，反對學校補課豈非自相矛盾？

　　應該説，這不是某個學校或某個地區一時的現象，而是一個普遍問題。去年8月，陜西西安7部門聯合檢查奧數班時，60多名學生齊喊“出去”轟趕檢查人員，甚至有人向記者潑水錶達不滿。對此，有學生表示並不喜歡上奧數，但“我們都想上好學校”，更有學生家長一針見血地指出，只取締奧數班而不提供公平獲得教育資源的途徑是治標不治本。

　　從道理上看，跟風違規補課無益於學生身心健康，更與當下“為孩子減負”的理念背道而馳。對於減負，雖然社會各界極力呼籲，各地教育行政部門也一直都在出臺諸如減少中小學生的寫作業時間、寫作業量多種辦法和規定，但效果不理想，根源在於很多減負措施治標不治本，並未觸及學生課業負擔過重的根本問題。時下的教育語境下，能夠在競爭中脫穎而出的關鍵因素，是學生對知識的識記能力或者説背誦能力，這種“填鴨式”競爭導致違規補課最佳的監督主體——家長，很多時候甚至會對違規補課者姑息縱容或與之合謀。

　　違規補課現象被曝光，並不代表學生的負擔會減少。只要有越來越激烈的社會競爭，就不可能有所謂的“輕鬆學習”。我們只是希望，孩子們付出時間與精力能夠換回孩子們的全面健康成長，而不是成為只會考試、拿高分的機器。