近日，廣州多名高校教師抱怨稱，省人社廳把“繼續教育”與職稱評定挂鉤，而提供的收費課程卻不能滿足老師的需求。但為了職稱，有的老師不得不“重修”小學英語，而更多的老師則發動親朋好友幫忙上網絡課。為此，有人發現“商機”，在淘寶網叫賣“幫學幫考”，包拿證最快5分鐘搞定。

　　繼續教育本來是好事。其初衷是通過完善個體的知識結構，提高其創新能力、專業水平和綜合素質，以期適應于社會對人才的高要求和個人的發展。然而，這麼一件好事，卻被“歪嘴和尚念歪了經”——將“繼續教育”與職稱評定捆綁，就已極不合理，而提供的繼續教育質量則更令人堪憂：繼續教育資源不足，課程乏味、授課水平低。參加這種繼續教育，非但無益，相反勞民傷財，甚至，一些繼續教育由於選擇在課日進行，以致對學校的正常教學秩序造成嚴重影響。

　　此種背景下的“繼續教育”，已然淪為“職稱教育”——確切地説，已淪為公權斂財的工具，其實質是一種“職稱買賣”。在這種所謂的“繼續教育”中，我們只見“職稱”和“金錢”，而全無“教育”的影子；當然，這種“買賣”是不公平的，它裹挾著買方的無奈和賣方的竊喜。這樣的“繼續教育”，無疑是很具“中國特色”的。

　　按説，“繼續教育”與“職稱評定”原本並無“血緣關係”；而事實上，即便在《廣東省專業技術人員繼續教育條例》第二十五條中，“專業技術人員參加繼續教育情況”，也僅僅“應當”而非“必須”列為職稱評定的重要條件。且不説這樣的規定是否合理，僅就其表述來看，這也是一項彈性條款。可如今，在廣東省人社廳下發的文件中，相關規定卻成了一項強制性條款——“在專業技術資格申報送審材料中，……須提供完成繼續教育情況證明等材料。”公權部門在這裡所展現出來的“偷天換日”、玩轉文字遊戲的功夫，著實令人刮目相看。

　　顯而易見，令“繼續教育”與“職稱評定”兩者如膠似漆的，正是權力這支萬能、神奇的“粘合劑”。權力“粘合”之下，很多不相干的東西，是很容易“挂鉤”的：比如，原以“傳道授業解惑”為志業的教師，卻屢屢在拆遷大戲中登臺“獻藝”，充當“説客”或“打手”，而若配合不力者，則要遭受停薪、停職、“流放”乃至開除的威脅；財政部註冊會計師考試委員會為了引導考生的“誠信意識”，則將考生購買正版教材與其誠信檔案挂鉤；而在河北石家莊，則曾規定居民必須先預交5年水費，才能報銷醫藥費……權力所締造出來的神奇景觀，足令時代為之失色。

　　不難發現，上述種種錯謬荒誕的現象背後，權力的魅影清晰可見；而它們所拼接而成的畫面，有著一個共同的名稱——那便是“公權綁架”。這是權力通吃之下慣有的行動邏輯——不受制約的權力或依附於權力的既得利益者，往往能夠以最小的成本，甚至零成本實現自身利益最大化。這是時下“挂鉤”現象氾濫的密碼所在。而將“繼續教育”與職稱挂鉤，正是這樣一個注腳，它見證著公權力品質的淪陷和變異。

　　(來源:紅網)