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（上接第一版）崧廈鎮小校長杭渭河説，鎮域一體化管理最大限度地發揮教學資源的使用效益，從而實現鎮域均衡發展。
據了解，目前上虞市的豐惠、道墟等幾個大鎮相繼建立了鎮域一體化管理機制，建有對完小的結對幫扶制度。
小班化個性教育，讓農村孩子得到更多關愛
上虞市教體局一方面嚴格控制城鎮學校的班額，另一方面在規模較小的農村完小大力推行小班個性化教育，小班化教育正逐漸形成“農村包圍城鎮”的格局。
梁湖鎮江山小學是一所地處半山區的完小。隨著城鎮化的推進，學校由500多名學生逐年遞減至173人。2009年以來，學校開展了小班個性化教育實踐與探索，試驗“師生互動最大化、師生距離最小化、個性發展最優化”。
“人人有展示、堂堂有關注、時時有賞識、班班有一品”，是這所鄉村完小提出的實驗目標。記者在江山小學校園裏走了一圈：每班30人左右，教室寬敞、明亮。每個班級設有學生個人展示區，每個學生有優秀作文、自編小報、個人收藏、剪紙書法等作品展示。學校還採用“綜合協同”和“走班合作”的教學模式，為教師提供更多的與其自身條件相稱的教學機會與教學條件。同時，推行“微笑的你最美、好學的你最棒、健康的你最牛”的評價機制，每個班級都擁有自己的特色傳統項目，如吹笛子、拉二胡、吹葫蘆絲、滾鐵環、打陀螺、跳皮筋等。學校自實施小班個性化教育以來，優質生源流失的勢頭已初步得到抑制。
在上虞各農村完小，這樣的小班個性化教育正逐漸“瀰漫”到每個角落。
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