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每個鄉村兒童都能“上好學”

發佈時間:2012年02月08日 02:24 | 進入復興論壇 | 來源:人民網 | 手機看視頻


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  (上接第一版)崧廈鎮小校長杭渭河説,鎮域一體化管理最大限度地發揮教學資源的使用效益,從而實現鎮域均衡發展。

  據了解,目前上虞市的豐惠、道墟等幾個大鎮相繼建立了鎮域一體化管理機制,建有對完小的結對幫扶制度。

  小班化個性教育,讓農村孩子得到更多關愛

  上虞市教體局一方面嚴格控制城鎮學校的班額,另一方面在規模較小的農村完小大力推行小班個性化教育,小班化教育正逐漸形成“農村包圍城鎮”的格局。

  梁湖鎮江山小學是一所地處半山區的完小。隨著城鎮化的推進,學校由500多名學生逐年遞減至173人。2009年以來,學校開展了小班個性化教育實踐與探索,試驗“師生互動最大化、師生距離最小化、個性發展最優化”。

  “人人有展示、堂堂有關注、時時有賞識、班班有一品”,是這所鄉村完小提出的實驗目標。記者在江山小學校園裏走了一圈:每班30人左右,教室寬敞、明亮。每個班級設有學生個人展示區,每個學生有優秀作文、自編小報、個人收藏、剪紙書法等作品展示。學校還採用“綜合協同”和“走班合作”的教學模式,為教師提供更多的與其自身條件相稱的教學機會與教學條件。同時,推行“微笑的你最美、好學的你最棒、健康的你最牛”的評價機制,每個班級都擁有自己的特色傳統項目,如吹笛子、拉二胡、吹葫蘆絲、滾鐵環、打陀螺、跳皮筋等。學校自實施小班個性化教育以來,優質生源流失的勢頭已初步得到抑制。

  在上虞各農村完小,這樣的小班個性化教育正逐漸“瀰漫”到每個角落。

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