獲悉江蘇規定幼兒園不得教算術、漢字、拼音和外語（2月1日《現代快報》），倍感欣慰，教育行政部門終於在做早就該做的事了。寫這個題目的時候，我開始用的不是“摧殘”，是“折騰”，但覺得“折騰”不足以表達幼教“小學化”的危害，還是“摧殘”比較準確。幼兒園“小學化”的做法，對於絕大多數的幼兒來説，就是摧殘。

　　我觀察過中小學生寫字時的握筆姿勢，近70%都是錯的。查一查原因，就會發現，在手還沒勁握筆的幼兒時期，就被要求寫字，他們只好以拳握筆，或添個指頭，或把筆往手心裏攥，想改都難。上了小學，發現有些內容已經學過，上課不聽，考試也會，養成了上課不聽的習慣。幼兒教育“小學化”更大的弊端，還在於無法讓孩子充分享受遊戲的權利，無法在充足的遊戲過程中，釋放天性，激發想象，培養自理能力，學習如何跟人打交道。只有真正把幼教從“小學化”的樊籬中解放出來，才能回歸正途，讓孩子在幼兒園學會人生最重要的三大能力：如何料理自己的生活，如何跟同伴相處，如何尊敬長輩。成人惡習成風，很有可能就毀在幼兒教育這一起跑線上。學了不該學的，耽誤了不該耽誤的。要提高整體的國民素質，肯定要整治誤入歧途的幼兒教育。

　　我跟許多幼兒教育工作者有過交流，這樣的道理，他們並非不懂，禍起家長，責在小學，根在教育沒有堅守以人為本、按規律育人的底線。受“不要輸在起跑線上”的誤導，有不少家長以為，早學一步，才能不輸。其實，早學一步，那是偷跑，同樣犯規，違反了孩子成長的規律，對孩子不獨無益，反而有害。為了迎合這部分家長的需要，幼兒園明知不對，為了生源，將錯就錯，在“小學化”的歧途上越走越遠。更要命的是，小學招生惟智是取，用算術、認字，甚至用外語考學生，迫使幼教“小學化”。有些小學老師，也貪圖省事，喜歡在幼兒園學過算術、拼音的學生，甚至會埋怨那些沒有學過的學生，這就加劇了幼教的“小學化”。家長不一定懂，他們應該懂，但惟成績是問的評價體系，讓他們喪失了基本的教育良知。再加上教育行政部門監管不力，放任幼教“小學化”愈演愈烈。

　　要扭轉幼教“小學化”的危局，首先要爭取社會輿論的支持。前些日子，有人介紹了日本、德國幼兒園的情況，這會有很好的作用，看看人家是怎麼“不輸在起跑線上”的，就會很容易地發現，只要搞“小學化”，就註定要輸在起跑線上。形成這樣的輿論，會對搞“小學化”的幼兒園構成壓力；家長如果能由此懂事，就會用腳的投票來迫使幼教回歸正途。其次，要加大對小學招生的管理，尤其是民辦小學，要堅決杜絕用小學知識考學生，力度要大，嚴查嚴罰。當然，關鍵還是建立科學的評價體系，若給“小學化”的幼兒園挂上“不合格”的黃牌，限令整改，效果肯定會有。

　　要確保孩子不在起跑線上受摧殘，需要的就是這樣的合力。

　　(來源:紅網)