青島大學附中探索有效課堂為學生減負

　　本報訊（記者 孫軍）一個班48名學生，老師在課堂上提問時，學生爭相舉手發言，氣氛熱烈，一節課下來，全班幾乎所有的學生都參與了問答或討論。日前，記者在山東青島大學附屬中學旁聽了兩節教學示範課，學生在課堂上表現出強烈的求知欲給記者留下了深刻的印象。老師究竟使用了什麼樣的獨門絕招？青大附中校長王國利向記者透露，這是學校鑽研了3年多的“合作競爭主動愉悅教學法”帶來的變化。

　　在青大附中初二1班的語文課上，記者看到，語文老師盧彬在上課前已經在黑板上寫下1─12的編號。隨即開始叫每個組的“4號”學生分段朗讀課文，12名學生紛紛舉手搶答，朗讀流利的學生所在的小組會加1分。隨著課文講解的深入，盧彬開始提問，由每組3號同學回答，兩分鐘的討論時間後，另外12個學生又齊刷刷地舉起了手……整堂課上，12個組的學生基本上都輪了一遍。

　　據介紹，這種教學法就是將一個班分成4人一組的若干個小組，4名學生分別擔任“1、2、3、4”或“A、B、C、D”4個角色。老師負責根據學生的水平及特點分組，分在一個小組的學生平時就坐在一起，定期調換位置時4人整體移動。學生分好組後，各科老師上課時會根據各類學生的不同特點分層次教學、提問、佈置作業，讓所有學生上課時都能得到發言和回答問題的機會，使更多暫時處於中下游和下游的學困生得到更多的鍛鍊。

　　如今，這種名為“合作競爭主動愉悅”的教學模式已在學校初一年級推開。王國利告訴記者，學校還圍繞“有效集備”、“有效課堂”、“有效作業”進行了深入的研究和探索。要求教師進行“單元核心集備”，即在認真研讀課程標準的基礎上，大膽整合教材，在每個單元中重點選擇一節核心課精心細備。在備課時，不僅關注知識點、考點，更關注學情和教學環節設計，探索“合作競爭主動愉悅”教學模式，對學生合理分組、分層指導，通過團隊評價保證合作質量，提高教學效率。

　　經過幾年的努力，學生作業量降下來了，學生自主發展的機會多了，學校素質教育成果全面開花，特別在科技創新方面成績優異。