圖為深圳市政協委員陳國雄 （圖片來源 人民政協網）

　　相對於發達國家義工所佔人口總數的比例和完善的義工服務制度，我們的義工服務制度尚有很大差距。在此背景下，建議小學增加義工課，從娃娃開始培養義工精神，頗有必要。從國外的情況來看，做義工並不只是大人的事。在美國，六七歲的孩子就已經在社區服務。在加拿大，孩子只要年滿5周歲，就可以在圖書館申請當義工。加拿大的學校裏有門叫　“CAPP”(人生目標和職業規劃)的必修課，專門教學生怎樣去義務服務社區，並告訴他們義工服務的重要性和必要性。教育部門還規定學生必須為社會服務一定的時間。通常，學生們主要在自己的學校、社區中心或慈善機構等地方工作。

　　教育的最終目標，是培養有社會責任感和服務精神的人才。新一代的青少年在經濟社會高速發展的同時，肩負著未來社會發展的重大責任。現在很多孩子深受家人的溺愛與嬌寵，大多數學校只重視文化課而忽略了對孩子進行奉獻精神和感恩教育，於是孩子們漸漸淡漠了社會責任，變得自私、孤僻、不信任別人。

　　表面上看，孩子們做義工似乎佔用了寶貴的學習和休息時間，甚至還有經濟上的投入，但這種行為卻能讓孩子們獲得用金錢難以衡量的收穫。通過義工工作，能積累經驗、認識社會，學會與不同年齡和層次的人交往，在奉獻和回饋社會的同時，獲得社會和他人的認同。

　　我提議在校學生積極參加義工活動，學校要為學生開設義工必修課，根據實際情況適當培養他們的義工服務技能，將義工服務理念普及到生活和學習中去，使義工服務成為現代教育的組成部分。讓學生體會做義工的社會價值，體現出個人對社會的良好的促進作用，在義工的旗幟下，在義工的隊伍裏，充分表露自己的良知、責任和信念。

　　杜絕把做義工流於形式。現有的義工機制，往往有些學生為了得到“蓋章”的結果，而不注重深入義工過程的真正投入與參與。建議要在教師或者長輩的指導帶領下，更加注重義工的工作要點，設立考核機制的同時將結果和過程進行綜合評估，使學生更貼近實際、更好地完成此項工作。（陳國雄）