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農村學校頻流失中青年骨幹教師 主因專業成長受限

發佈時間:2012年01月02日 15:44 | 進入復興論壇 | 來源:中國新聞網 | 手機看視頻


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  儘管校領導再三挽留,孔老師還是離開農村學校,到城裏去了。這位32歲的青年骨幹教師本來學的是漢語言文學教育專業,來到山區農村學校後,被學校“調整”為英語教師,負責3個班的英語教學工作。因為辦事細心,學校讓她兼任會計。前年學校開展心理健康教育,她又兼任心理諮詢室主任。每樣工作孔老師都盡心盡力,工作量和工作強度可想而知。她並不計較這些,可是年終學科專業考核,微薄的績效工資讓她很受傷。

  在山區農村學校,幾乎每年寒暑假都有中青年骨幹教師告別鄉村,“孔雀向著城市飛”。他們離開農村的一個主要原因,是教師的專業成長受到了限制。與所學專業不對口的工作,不但增加了工作負荷,還直接關係其職稱評定和專業發展。

  孔老師所在學校的校長説,像孔老師這樣的情況並不少見。安排教學工作時,學校也儘量考慮教師的專業和專長,但常常會遇到教師人手緊張和專業與需求不對稱的情況,為了確保正常的教育教學秩序,只好讓教師“犧牲”專業,聽從分派。

  結果就是,教語文的同時兼任兩個班的品德教師,教體育的同時任一個班的語文教師,甚至所教科目完全與專業不對口。農村學校規模不大,但每項工作都必不可少,都需要人手。像安全教育課、心理健康課、財務管理等很少有專職人員,只能安排教師兼任。

  農村學校師資配置大多還依據多年前的標準,以學生人數為主要參照,沒有兼顧到學科和學校發展的實際需要。只有解決了這方面的問題,教師專業成長和發展的“瓶頸”才能從根本上獲得突破。

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