復興時評：評價幸福指數，增加不了學生的幸福

作者：白東河

    27日，全國中小學心理健康教育工作經驗交流會在四川省青白江召開。為推動中小學生心理健康教育，成都將擬定中小學生幸福指數評價體系，同時還將打造心理健康教育數字化平臺。教育部也將在年底前出臺減輕義務教育段學生的負擔的意見。（11月28日《成都晚報》）

    當前我國的教育體制讓學生不幸福，不愉快，不樂意，而是被幸福，被愉快，被樂意，學生的一切都是在高考指揮棒下生活、學習，並被高考指揮棒敲打地遍體鱗傷，那麼就有了“現在的中小學生非常累、非常苦，厭學情緒濃厚”。

    面對如此嚴峻形勢，教育主管單位及其社會，還有家庭似乎都在探討如何減少學生壓力，減少學生的厭學情緒，增加中小學生的幸福感，快樂感。於是成都將制定中小學生幸福指數體系評價體系，進而減少厭學情緒。

    筆者覺得成都幸福指數評價體系初衷是好的，方向是正確的，但不一定會有好的效果，更不會有學生的幸福感，幸福指數也是“鏡中月水中花”，“可望而不可及”，更不會讓學生感到幸福，相反更會加深學生的厭學情緒，讓學生更不幸福。

    一是教育評價機制並沒有改變，即便是成都市的幸福指數評價體系出臺，但整個教育的評價機制並沒有變，評價一個學生的標準不是身心健康，心靈美好，全面發展，而是唯成績是論，用成績説話，於是培養出了諸多用成績説話的狀元，而沒有全面發展德才兼備的狀元，如此環境之下，如何有學生的幸福指數，只能有成績的指數，沒有幸福指數。二是教育理念一塵不變，中小學生一入學，得到的理念就是通過教育陞官發財，成為給家長“長精神”，給學校“增面子”的“杯具”，而不是讓學生在快樂中學習，更是在快樂中成長，學生從小就學會了競爭，學會了“學而優則仕”，有了幸福指數，也改變不了這種理念。三是幸福評價體系操作性不強，只是一種“看上去很美吃起來並不一定好的水果”而已，這樣幸福指數評價還是一種人為操作，難免準確性不強，測試出的結果還會誤導學生，也會欺騙社會。

    幸福指數“不看廣告看療效”，到底學生幸福與否，要讓學生説了算，更要讓學生成為主角，讓學生出來參與幸福評價體系，讓學生提出如何幸福的設想，那麼從尊重學生的角度去考慮幸福評價體系，幸福評價才會讓學生更幸福，讓社會更美好，學生才會愛書愛學，成為社會棟樑之才。