汪強：程序化的教師節與辛酸的教師

　　每年教師節，總有幾個程序不可缺少：

　　一定要表彰幾位教師。表彰就是尊重，尊重了這幾位，就是尊重了全體教師。

　　一定要召開教師座談會。與教師座談，就是傾聽教師呼聲，也就是解決教育的問題。

　　一定要或多或少地給教師發點慰問品或慰問金。這就説明從生活上關心了教師，提高了教師待遇，教師也就成了陽光底下最光輝最令人羨慕的職業。

　　還有，在被表彰、被接見、被慰問的教師中，一定會有人對領導表示感激，説政府如何尊師重教——假如缺少這最後一個程序，上邊的程序便失去了意義。

　　在上述程序完成後，這個教師節就算過去了，一切都恢復如舊。

　　作為一名中學教師，再説説兩件辛酸事吧：

　　某高級中學每個月都要進行月考，月考後要統計各班平均分，而且還要精確到小數點後兩位。如果一個教師所教的課程連續兩次平均分落後，那就得在教師會上“説明”情況（還不叫“檢查”，這大約給足了教師面子）。一次，一位50多歲的英語教師在會上説明情況。他説，他年輕時也輝煌過，但現在力不從心了。他説得很動情，幾位年輕女教師聽著聽著就哭了。她們説，她們將來也會老，也會力不從心，肯定也得在會上“説明”情況……

　　還有一對年輕人同在市裏最好的高級中學教書，談了幾年戀愛後分手了。不是感情出了問題，只是他們覺得這所學校的升學壓力太大，工作時間太長，如果兩人結婚，將來有了孩子就沒人照應。應該説，他們有這樣的擔心並不奇怪，確實不少做教師的夫婦缺少精力關心自己孩子的學習。

　　如此辛酸事，不只在個別學校發生，也不是剛剛才發生。這30年來，教師肩上總有沉甸甸的壓力。由於當前的在校生大多是獨生子女，由於當前就業形勢嚴峻，由於讀書改變命運的觀念日益深入人心，家長們都更迫切地希望子女能考上好大學，因而也更關注教學情況。這本是好事，但他們有時關心過度，甚至會直接對教師施壓。

　　施壓方法有二：一是直接找學校，指名要哪個教師教，不要哪個教師教；一是找領導。某國家級重點高中在高考中的重點大學錄取率略有下降，一些家長就直接找到市委、市政府，市委、市政府立即找校長訓話。挨了訓的校長回校後，就召開教師會對教師訓話。由於社會、政府的施壓與責任心的驅使，教師身上的壓力比10多年前、20多年前重了幾倍。

　　由此我想，尊師重教不能滿足於在教師節期間，做一點程序化的應景文章，而要切切實實地為教師做一點實事。假如不能解放教師，讓教師輕鬆一點，只表彰幾個人，開幾個教師的座談會，接見幾個教師，與幾個教師合影，那對廣大教師又有何益？對教育又有何益？

　　最後，説句大實話吧，不少一線教師對教師節已失去興趣。除了希望節日慰問金多一點外，不再抱其他奢望。