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李泓冰:鄉村“野草莓”怎樣有春天

發佈時間:2012年06月01日 07:54 | 進入復興論壇 | 來源:人民日報 | 手機看視頻


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  倘若任由留守兒童在鄉村“野蠻生長”,缺少父母關愛、缺乏安全感的他們,可能引爆接踵而至的各種社會問題

  “六一”兒童節,孩子們的好日子。可是,在江西宜春塘溪村的王家,有5個孩子再也過不上兒童節了——相約去採摘野草莓的他們,在水塘中溺亡,父母在外地打工,祖父母年邁,這個家的未來驟然崩塌……

  據央視報道,農村兒童的群體性溺亡事件時有發生。一個重要原因,是農村留守兒童遠離父母監護,有如散佈原野的“野草莓”。當孩子們接近危險時,無人提示,乏人搭救。威脅他們的,還不獨是水與火的無情,更有心靈上的情感荒漠,他們對社會、對家庭、對父母都有嚴重的疏離感,甚至從極度的親情饑渴中生出恨意。

  留守兒童問題的出現已經十餘年了。兒童節在即,這樣的憂困不斷跑上報紙的版面,跑進電視新聞的畫面,逼視著我們:還能繼續漠視留守兒童的生存困境嗎?兒童節一過,“野草莓”們會不會繼續散失天涯,走出公眾視野?

  在談到孩子的話題時,媒體通常更熱心關注的是,小升初拼搶、小胖墩兒現象、高校自主招生等,集中于城裏孩子“發展起來以後的問題”,而不是農村“野草莓”們的基本生存困境。倘若任由這些“野草莓”在鄉村“野蠻生長”,缺少父母關愛、缺乏安全感的他們,會不會引爆接踵而至的各種社會問題:失學、失業、失婚,家庭失和、犯罪率上升……

  教育公平是衡量社會公平正義的一個基點。鄉村大量留守兒童面臨家庭資源、社會資源和教育資源的失衡,人生上升的空間逼仄。其責任不在他們的父母,而在於城市化進程中,城市對鄉村的多取少予。這造成了城鄉人力資源、教育資源、社會保障的巨大反差。對鄉村兒童來説,暫時處於底層並不可怕,可怕的是孤獨的成長過程帶來的安全感缺失、反社會傾向,更有城鄉二元結構侵蝕著他們向上的希望。

  在這樣的嚴峻現實中,有沒有更好的渠道,給“野草莓”們輸送物質和精神的養分?讓父母返鄉顯然不現實,那麼,從教育入手是否可行?借著教育投入佔GDP超4%的承諾在各地漸次實現,不妨由政府&&,大力鞏固並改善鄉村教育,大幅提高鄉村教師待遇,多種方式鼓勵城市富餘的人才資源向鄉村教育流動,給留守兒童更多關愛和希望。

  當下,農村學校營養午餐的試點正在進行,鄉村學校的盲目撤並也得到反思。改善留守兒童的困境,我們在寄望于政府的同時,同樣寄望于鄉村學校和老師,他們是孩子們的文明之光和情感之燭。當年,葉聖陶、陶行知等大師級教育家,都曾身體力行從事鄉村教育;不少縣、鄉的中小學校長,曾是當地頗受禮遇的社會賢達。今天,進一步提高鄉村教師的社會地位,提高鄉村教育的條件和質量,對於點亮“野草莓”的人生希望,至關重要。

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