只需花足夠的心思來與“差生”溝通，來研究“差生”，往往就會有獨到的方法。只要找對了，就可能積極影響“差生”一生。這裡的關鍵就是有沒有愛心與敬業心。

　　羞辱“差生”又出新花樣。江西吉安市一小學要求學生上交“不聽話押金”，如果小孩在校違紀，押金將會被逐一扣罰，直至扣完為止。從此前的“戴綠領巾”“走廊考試”，到此次的“不聽話押金”，真是令人佩服一些老師竟然如此有想象力。

　　收取“不聽話押金”，誠然如老師所言，目的不是為了賺錢，而是“想給學生和家長一個約束，學期末會把錢全額退給家長”。但如此手段究竟會對學生産生多大的約束力？能對學生良好習慣和品德養成起到怎樣的引導作用？在一些經濟較貧困的地方，效果或許會有，卻未必是促進學生健康成長的動力，甚至可能讓一些學生養成不良心理。這種違反教育本意也並不科學的教育方式，最終往往會戕害那些“差生”的前途。

　　我們常説只有笨先生，沒有笨學生。所謂的“差生”，其實只是因為那些對其他同學有效的一般教育手段和方式，難以通達他們的內心，因而在一些老師看來他們就比別的學生笨。古人講因材施教，説的就是要針對學生的個性、特點，採取他們樂於接受的方式來教育。但是這種個體化、個性化的教育方式，卻未必是所有老師都懂的。如果這樣就把異於常人的學生都打上“差生”的烙印，甚至被打入“另冊”，豈不可悲？

　　與那些根本不會或者不願花時間和精力來搞個體化、個性化教育的老師相比，“戴綠領巾”、收“不聽話押金”之類手段的出發點還打著“為學生好”的旗號。只是，類似手段往往是無效、無益甚至是有害的。現實生活中有太多的事例表明，許多在平等與尊重的教育環境中長大的“差生”，後來走上社會同樣變得有“出息”，又有多少老師見到這些有出息的學生後，在為當年把他們歸入“差生”而羞愧？

　　的確，那些異於常人的“差生”很讓一些老師頭痛。其實，只需花足夠的心思來與“差生”溝通，來研究“差生”，往往就會有獨到的方法。只要找對了，就可能積極影響“差生”一生。這裡的關鍵就是有沒有愛心與敬業心。有的人感慨當年就是某位老師的一句真心誇讚讓他從此一心向學，有的人感激當年某位老師對他給予溫暖的愛與關心而放棄破罐破摔，有的人感恩于當年某位老師發現自己的特長而不循常規始有今日之成就。類似的心聲足夠讓那些只會用愚蠢方式對待“差生”的老師深思。