近幾天，有兩個事關學生安全的文件面向社會徵集意見，一是《校車安全條例（草案）》，一個是《教師專業標準》。然而，就在本月12日，江蘇豐縣又發生了校車側翻事件，15個小生命已經離我們而去；翻開報紙，我們還會發現老師虐待、侮辱孩子的新聞。看著天真的“花朵”被摧殘，心中免不了的沉重。為什麼有的學校和老師，會對學生的生命和安全如此漠視？除了缺少必要的法律法規約束外，師德缺失也是一個重要的因素。

       筆者認為，師德不單單是教師在傳授知識時所應遵循的道德，它應該是所有教育工作者在從事教育以及與教育相關的活動中所應遵循的準則。

       師德缺失首先體現在，教師對所從事的職業認識的不足。教師被譽為“人類靈魂的工程師”，韓愈説：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師的職責是將人類的經驗積累，知識成果更好地傳給下一代，幫助孩子們建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。老師與學生應平等交流，關愛幫助。然而，現在許多學校和教師卻只將所從事的職業當作謀生的手段，認為自己只是學生的管理者和各種規章的執行者，對學生全無愛意和尊重，再加上對成績的高低和升學率過度重視和苛求，便出現了“過度體罰學生”、“紅綠領巾”等一系列硬暴力和軟暴力事件。

       師德缺失的另一方面體現是責任意識不強。學校是學生在受教育期間最主要的活動場所，學校理應對學生們的生命安全和各種權利負責。但現在的學校卻本著“多一事，不如少一事”的原則，想方設法地推卸自己身上的責任。前段時間山東建築大學的校園“生死狀”對學生自殺、自傷等行為概不負責，11月份海南某縣中學教師懲罰致使學生失聰，卻死不認賬，稱這是遺傳的結果，這一件件事都讓人心寒。有專家稱，保障校車安全不應該加給學校太多的壓力，但每天上下學，學校豈能看不到校車的現狀？對“走出校門”的學生的安全不管不問？明明看到潛在的危險卻任其發展？

       無論是立法、立規還是加強懲處，都只是從外面施加壓力，然而學生生命與安全的潛在威脅無處不在，法規條文怎能一一規範？要真正保證學生們的生命與安全，還是要加強師德建設，增強責任意識，當每位教師，每位教育工作者都從內心的“愛”出發，去關懷每一位孩子，對每一位孩子的人生負責時，學生的生命與安全自然會得到最大的保護。

       因此，要保證學生生命與安全，加強師德建設同樣刻不容緩。

       加強師德建設，除了幫助教師們重塑職業理想、增強責任意識。十分重要的一環是扭轉教育評價標準存在的偏差，將師德作為評價老師和學校的重要指標。現在的學校只將教學能力和升學率的高低作為評判老師的標準，師生關係的好壞並不受重視，要不怎麼只見有“教學能手”的評選，而鮮見“最有師德的老師”評選呢？老師好不好，學生最明白。完善教師評價制度要給孩子們充分的發言權。這樣既可以得出比較公正的結果，又可以建立師生之間平等的關係，強化教師的服務意識。

       總之，希望有一天，我們能看到每一位教育工作者都對下一代充滿愛心，能看到老師與學生和諧共處，能看到學生將學校作為自己第二個家。