武昌珞珈山小學推出“校園限速”令，如果有人跑得過快，“校園監督員”就會上前提醒，嚴重的還給開“不文明行為罰單”。校長稱，“校園限速”旨在倡導學生玩得文明、安全、健康，避免事故頻發。(據《楚天都市報》）

       安全，是校園的大事，現在的孩子多是獨生子女，沒有學校不重視安全，但重視安全是一回事，而一旦“重視”過頭了，則變成了“安全恐懼症”，結果就出現太多因噎廢食的做法。也是在武漢，有一所中學的學生，上體育課很簡單，男生打乒乓球，女生跳繩，再就是跑步。像原來的單雙杠、高低杠、鐵餅、鉛球等危險性高的項目，學校根本就不敢開設———為防止學生在學校受傷家長到校扯皮，學校取消了部分體育項目。還有，以前學生春遊，很是令學生興奮，但現在幾乎見不到了，因為大家都怕出事，一齣事，學校承擔不了責任。

       遊玩是孩子的天性，孩子快跑些，也不一定就會出事，太嚴格限制孩子，無疑是在抹殺孩子的天性。學校有靜的時候，也該有動的時候，完全將學生圈住，將學生限制在一定的“安全範圍”內，對於教育者來説，是沒有了責任，可對學生的成長卻是不利的。教育的最大特點就是尊重教育規律，尊重孩子的天性，可現實中，教育者們太多的行為不是在培養、教育學生，而是在扼殺孩子，將他們的夢想都給抹掉了。

       魯迅不愛放風箏，不但不愛，並且嫌惡它，以為這是沒出息孩子所做的玩意。當發現小兄弟背著自己在小屋子製造風箏時，他把小兄弟的風箏摧毀。成年後追憶往昔，對自己當年的行為追悔莫及，覺得自己無端踐踏了小兄弟的“天性”，覺得自己的行為是對小兄弟的“精神的虐殺”。魯迅的“懺悔”想必教育者都知道，可為何打動不了他們？