高考作文題是教育改革的試金石

　　2011年各地高考作文題的面紗，一個又一個被揭開了，如全國卷《彩票代購中獎的分配問題》、四川卷《總有一種期待》、廣東卷《回到原點》。像往年一樣，作文題一公佈就引發熱議，有讚有彈，有首肯的，也有説不中聽的。

　　其實，無論是褒是貶，都表達了公眾對高考作文題的關注，都寄託了公眾對作文題走向的期待。這種期待的旨意很明確，就是希望高考作文命題更科學、更多元、更契合民意。

　　在科舉時代，一篇文章定終身，正所謂“少小須勤學，文章可立身”，如今科舉雖然退出了歷史舞臺，但國人對文章十分看重。也正是如此，每年高考語文考試一結束，高考作文題就備受關注。高考作文題直接反映了語文卷的脈動，牽一髮而動全身，因此也可以説，高考作文題是教育改革的一塊試金石。

　　回望30多年來的高考作文題，也許每個人都會感嘆：時代的巨大變化，直接造就了作文題的巨大變化。不妨採擷幾篇予以剖析。比如，1977年的高考作文題是《我的心飛向了毛主席紀念堂》，北京市的作文題是《我在戰鬥的這一年》；1981年，讀《毀樹容易種樹難》；1985年，給《光明日報》編輯部寫一封關於環境污染的信，呼籲儘快解決；1993年，廣播稿，關於補課報酬問題；1996年，給兩幅漫畫《給六指做整形手術》和《截錯了》，要求為漫畫配説明文，再寫一篇“我更喜歡漫畫《》”的議論文。

　　進入21世紀，2000年的高考作文題是以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章；2001年，以“誠信”為話題寫一篇文章；2002年，以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文；2007年，全國卷Ⅰ為《人生，詩意還是失意》，而地方作文題有《懷想天空》、《行走在消逝中》、《詩意的生活》等等。

　　簡單分析一下，即可發現30多年來高考語文題的變化，凸顯了三大特點。其一，逐漸淡化意識形態，由宏大敘事變得更為個人化、情感化。比如從《我的心飛向了毛主席紀念堂》到關注種樹、污染，再到醫院亂象。其二，從現實化變得詩意化、散文化。比如從關注補課報酬到《詩意的生活》。其三，從單一化到多元化。上個世紀八九十年代，是全國一張語文卷，作文題是統一的，而進入2000年以來，各地嘗試單獨命題，作文題也變得多元化。

　　這三大變化，令人亦喜亦憂。喜的是，由單一化變為多元化，彰顯了各地教育改革力度加大，推動高考命題豐富，也有利於考生發揮各自特點。憂的是，作文題越來越詩意，離現實越來越遠，顯然不利於培養考生關注現實的情懷。最關鍵的是，現實中不少問題確實值得關注，即以曾經的高考作文題為例，無論是污染問題還是毀樹問題，無論是醫院亂象還是補課報酬問題，都在一些地方不同程度地存在著，對這樣現實問題不必忽視。

　　我們不妨從變革作文題入手，不斷推動教育改革走向完善。誠如人民日報刊文所稱，高考改革已經無法再修修補補了。一方面，它需要緊跟時代步伐，以更大決心推進；另一方面，也需謹慎前行，避免各種有損於公平正義的情況發生。高考作文題改革得越成功，才越能契合民意，助推教育改革。（王石川）