張鐵：教輔吸金術緣于學生“被資源”

　　教輔書亂象的藥方，一方面在於嚴管利益鏈條的各個環節，讓看不見的手擰幹教輔書的水；一方面要抹去教輔書上的權力印痕。

　　“要想富，出教輔”“教輔教輔，亂得離譜”，書商東拼西湊、老師低買高賣、教育局違規推薦，湖南郴州的亂象，再次觸發對教學輔導書這一老問題的關注。

　　教輔書並沒有原罪，讓教輔書變成吸金石的，是從出版商到學校的一個龐大利益鏈條。如果説這個利益鏈條，是以教輔書為媒介進行著利益輸送，那處於末端的學生，無疑是所有利益的輸出者，是一種“基礎資源”。

　　學生這種資源，有著一本萬利的“變現”潛力。學校利用對學生的控制力、影響力，能夠毫無成本地進行利益的第一道“榨取”，而低買高賣的差價乘以學生的總數，也讓這種利益總量何其可觀。

　　學生“被資源”，一個重要原因就是，在學校和教育管理部門眼裏，這是名正言順的。我指導你學習，指導你購買輔導書，自然是我本職所在。而賺取差價，不過是利用了自己的關係，而且書上本來就有相關部門審定的標價。

　　這種行為的界定，是一個問題。可以如專家所言，是變相的回扣，是商業賄賂；也可以如部分教師所想，是正常的“教學行為”。界限的模糊，給“教輔吸金術”以滋生溫床，甚至演變成行業潛規則，披上了合理外衣。

　　教輔書市場巨大的利潤空間，也使得一些人千方百計把學生變成資源。據統計，近幾年全國教材和教輔的出版産值達500多億元。龐大的市場，巨大的贏利，催生了利益的進入；同時，這種利益鏈條各個環節的合謀，也使得定價越來越高、銷量越來越多，讓教輔書亂象愈演愈烈。

　　早在10年前，就已經有了《中小學教輔材料管理辦法》。一條條對照會發現，利益鏈的每一個環節，都有禁止性條款。然而，部門規章效力有限，罰則缺失更讓執行陷入尷尬，更何況還是教育部門、出版發行部門的“自産自銷”。

　　學生“被資源”，遠不止教輔這一種形式。比如，大連理工大學城市學院推行校園一卡通，必須購買電信手機卡。再比如，一些學校“課上不喂飽，課後加餐飯”，收取學生補課費。這背後，都是學校或教師“利益最大化”的考量，都把教育變成了赤裸裸的贏利手段。

　　在學校系統中，學生是利益鏈的末端，也是權力鏈的末端。目前，學生和學校，不僅是教育與被教育的關係，也是管理和被管理的關係，這使得學生在校園中難有話語權。就教輔而言，學校、教師不僅擁有指定教輔的權力，還擁有給你穿小鞋、讓你不方便的權力。即使明知道一些教輔書不好用、不需要，在這樣的處境下，學生也不敢不買。

　　教輔書亂象的藥方，一方面在於嚴管利益鏈條的各個環節，讓看不見的手擰幹教輔書的水；一方面要抹去教輔書上的權力印痕，賦權于學生和家長，以“自由選購權”遏止其負面影響。更重要的是，無論是出版方、發行方還是教育管理者、教育施行者，都要時時檢視自己，別讓利益污染了道德的血液。（張鐵）