復興時評：灌輸教育成就了“五道杠”總隊長的傳奇

      對於網友的評論，孩子的父母自然不理解，據媒體報道，孩子的父親説，“我和他媽媽真不知道該怎麼辦才好。”為了不讓更多的“好事者”對兒子妄加評論，他想登出博客，但不知該怎麼登出，當得知暫時沒有開通登出功能時，他有點手足無措：“我就是想早點平息這件事，我真的不希望我的兒子受到傷害，他只是一個孩子而已。為什麼有的人要把對社會的不滿發泄在我兒子的身上呢？”

      孩子父母的這種情緒可以理解，但我想告訴他們的是，讓孩子看這些評論，或許更有利於他成長。因為從這名學生的成長看，他其實就是父母按照自己的意圖“打造”的一個“産品”，他生活在父母為他設計的環境中，甚至在用父母們的成人話語體系在説話，這在短期，他可能有“領先”其他孩子的優勢，有“超凡”的表現，而站在人生發展的角度，則可能在他成年後出現嚴重的問題。

      今天的父母在教育孩子過程中，普遍有“不輸在起跑線”上的觀念，於是，總是希望自己的孩子早學一些、多學一些，具體表現在孩子身上，就是做他這個年齡所不適合的事。家長們以為自己的孩子由此可脫穎而出，殊不知，卻違背了學生的成長規律，所謂拔苗助長。

      另外，在這位少年“總隊長”身上，還反映出另外一方面問題，就是我國學校教育和家庭教育中，對“學生幹部”培養的嚴重異化。近年來，學生幹部“很吃香”，很多家長願意讓孩子當幹部，本來這並不是什麼壞事，但是，在“學生幹部”們身上，表現出來的“少年老成”，以及對各種社會規則的熟練運用，讓人驚詫。近年來，這方面見諸媒體的報道並不少，在學校的隊會上，孩子們的發言，與成人無異，都大談理想、責任與使命，一打聽，發稿是父母操辦，孩子背誦下來；十二三歲少先隊員出席少代會，個個大人模樣，自然地，這背後也有家長、老師告訴他們，該怎樣表現才更好，才能得到更高的評價。

      這其中，父母和老師的“打造”，以及官場規則對校園的侵染，是重要原因。概括而言，我國學校學生幹部的培養，主要採取灌輸形式，以及與現實官場規則對應的模式，這其實不利於培養學生的獨立人格，也會使校園學生組織“官場化”，這一點，隨著學生年齡的增大，表現得十分突出。近年來，關於大學學生會異化的報道不少，其成因就是這種培養模式。

      與之對比，不妨看看美國學校怎樣培養孩子的這方面能力與素質。美國從幼兒園起，就開始培養孩子的“領導能力”，可其具體做法，不是讓學生看電視、讀報紙，也不是發表演講，而是鼓勵一個個孩子成立自己的“俱樂部”，比如玩昆蟲俱樂部、收集玩具俱樂部，然後把“俱樂部”的“主張”告訴其他孩子，如果其他孩子感興趣，就加入進來，中途，如果覺得這個俱樂部沒有其他俱樂部有吸引力，可以自由選擇離開，加入其他俱樂部，或者自己也搞一個俱樂部。包括自己，也可以看到大家都不喜歡自己這個俱樂部，選擇放棄，然後加入其他俱樂部。最終，一個學期下來，看哪個俱樂部人多，就評價這個俱樂部在吸引人方面最成功。在這一過程中，孩子們的想象能力、表達能力、溝通能力、管理能力不都得到了鍛鍊？更重要的是，這樣的活動，符合他們的天性，在樂於其中中，也明白了何為競爭，何為負責任的公民精神。

      可以説，“五道杠”總隊長的傳奇，只是灌輸教育的“碩果”，這樣的學生的未來是值得憂慮的。學校、社會和家庭要意識到，只有給他們一個開放的、自由的環境，讓他們擺脫灌輸教育，回歸自己的天性，從而培養獨立人格，才能讓他們擁有燦爛的未來。