熊丙奇：中國學生知識測試第一，想象力呢？

　　3年一次的經濟合作與發展組織(OECD)國際學生評估項目(PISA)調查結果12月7日公佈，首次參加PISA的上海15歲在校生，在閱讀、數學和科學全部三項素養評價中，均排首位。這一結果立即引起國內外教育界及媒體的廣泛關注。歐美多家媒體驚呼“意外”,並追蹤分析上海及亞洲教育的成功經驗。而在國內，卻引來諸多爭議。（《南方日報》12月21日）

　　客觀地説，PISA測試，仍舊是書面測試，雖然測試者力圖評價接受完義務教育的學生融入社會的能力，但還是強調對基本知識的掌握，即知識教育的成效。在這方面，我國學生可謂“專業選手”，不少國家和地區的學生則是“業餘選手”。

　　我國學校、家庭和學生，幾乎把所有的精力用於知識教育，在學前教育階段，孩子們就能識字、算算術，在小學階段就做很難的題。而歐美國家的孩子，花在知識教育上的時間卻較少，以美國為例，據美國國家教育統計中心數據，除週末和節假日外，美國孩子每年平均有180天在校，每天上課不到7小時。學生的假期很少像我們這裡進補課班、培訓班，而主要是做兼職、志願者服務，或參加其他活動。在美國，小學一、二年級學生不識字的不是個別。兩相比較，我國學生在這樣的測試中，必然表現優異。筆者估計，在我國選教育相對發達的10個地區單獨參賽，很有可能包攬前10。

　　知識教育當然是教育中的重要組成部分，但教育對於受教育者更重要的意義，在於個性培養、興趣發展、人格健全、身心健康。這些對一個學生的成長更為重要。遺憾的是，我國基礎教育，除了知識教育能拿得出手，其他的教育，卻十分寒磣、蒼白，個性、興趣被知識教育排擠得沒了任何空間，甚至被知識教育扼殺。

　　就在今年，一項國際調查顯示，在參與調查的20多個國家和地區中，我國學生的想象力倒數第一，創造力倒數第五；近年來對我國學生體質的跟蹤調查表明，相比10年前，我國青少年的體質明顯下降。另一個尷尬的事實是，早在上個世紀80年代，國際比較教育研究者就發現，中國的基礎教育在全球處於領先地位（包括美國也承認比中國落後），但從這樣的基礎教育走出的學生，迄今並沒有大師級人才——雖然影響人才成長的原因眾多，但教育必然是重要原因之一。

　　值得注意的是，此次PISA成績公佈後，在歐美引起很大的反響，據筆者所知，不少國家，上至國家領導，下至普通百姓，都在檢討其基礎教育的“落後”，由此呼籲教育改革。這種態度，對於整體教育落後的我國教育來説，值得學習和借鑒。

　　假如我國教育滿足於這一“領先全球”的成績，不理性分析這一測試反映出的我國教育問題，不重視我國教育的嚴重落後之處，借鑒歐美國家在學生個性、興趣、人格教育方面的好做法，很有可能在歐美教育針對問題採取深入的教改措施之後，我國教育進一步被拉開差距。一個不可回避的現實是，在基礎教育領域，由於嚴重的應試教育問題，一些家長和學生已經選擇逃離，包括在幼兒園階段，就出現國際班，準備直通出國留學，這是PISA全球第一之後，更值得深思的嚴峻問題。（熊丙奇）