英國人約翰格登因細胞研究獲得今年的諾貝爾醫學獎。不過，英國《每日電訊報》8日爆料稱，格登15歲時，在英國著名的貴族中學伊頓公學上學，學習成績很不理想，曾被老師稱為“笨得完全不應該學習自然科學”。（《成都晚報》10月10日）

　　正是這樣一個“諾貝爾醫學獎得主曾被罵為蠢才”的細節，沖淡了人們對於約翰格登本人以及對他的研究成果的關注。甚至，有些人借往諷今，認為約翰格登如果接受的是中國教育，只怕會泯然于眾。

　　今天，鼓勵式教育雖然很流行，素質教育雖然很必要，但鼓勵式教育不是完全拒絕批評，素質教育也不是完全不要分數。據稱，當時格登在伊頓公學時的成績很差，生物學的成績在同年級的250名學生中排名墊底，其他自然科學類學科的成績也都處於下游。雖然少時的格登對自然科學很感興趣，但不是所有興趣的種子都會開出絢麗的花朵，以格登當時的成績，距離現在的諾貝爾獎，確實遠了一點。老師對當時的格登，提出批評，並不為過。

　　這一細節起碼告訴我們，即使更強調鼓勵和素質的西方教育，也離不開批評，也有著分數的要求。從格登的成長歷程來看，也很難説老師當年的批評沒有價值。格登稱，他一直保留著當年伊頓公學的成績單，這讓他在“遭遇經常發生的類似實驗失敗的問題時，會想到自己或許還做得不夠好，那個老師説的或許有道理”。從這裡可以看出，格登提這個細節，對當初罵他“蠢才”的老師，未必有多少恨意，相反還有一絲敬意和感謝。事實上，當初這個老師的批評也確實讓格登保持了清醒，一定意義上也成就了格登。

　　可我看到，很多人卻對這一細節給予了過多關注，甚至進行了過度闡釋，似乎本土教育什麼都不是，這樣的“差生”在我們這裡一定會受到各種排斥，最終今天只能在網上談論諾貝爾獎。而格登要是在中國求學，別説得諾貝爾獎，連升學的機會都沒有。虛構就是虛構，即使再像真實，也不是真實。這種演繹和假設，看起來充滿教育憂思，其實是對教育和學生的不負責任。

　　這世界上沒有任何一個人，會永遠生活在掌聲中。學生需要鼓勵，但必要的批評也不可或缺。把鼓勵式教育理解為只能有鼓勵，而不能有一丁點的批評；把素質教育理解為只注重興趣，而不能對分數有一丁點的要求，這犯了絕對主義的錯誤。事實上，中國的教育目前已經碰到了只有鼓勵沒有批評的天花板，已經對教育造成了一定的衝擊。

　　普羅大眾，誰在幼年沒有受到過批評，甚至誰沒被責罵過？雖然中國教育問題重重，但也並非一無是處。不問青紅皂白，不分時空穿越，隨時隨地對本土教育保持攻擊的姿勢，這是一種非理性，只會讓我們的教育無所適從。