從學習型組織理論中汲取營養

　　我們黨提出建設學習型黨組織，在一定程度上借鑒了國外學習型組織的相關理論。因此，深刻把握學習型黨組織的內涵，紮實推進學習型黨組織建設，需要從國外學習型組織理論中汲取營養。

　　國外學習型組織理論的興起經歷了一個過程。20世紀60年代，西方學者提出了“組織學習”的概念。所謂“組織學習”，是指組織內部成員通過自覺和有效的活動獲取信息、知識和發展技能的一種方式，其目的在於重構組織心智模式，提升組織競爭力。“組織學習”概念的提出，意味著人們對學習的認識得到進一步深化，使學習從個體行為上升為團體行為。在此基礎上，一些學者又提出了“學習型社會”的概念。1972年，聯合國教科文組織發出創建“學習型社會”的號召。在這樣的背景下，學習與組織的建構、發展等緊密地聯絡起來。1990年，以美國學者彼得聖吉的著作《第五項修煉：學習型組織的藝術與實踐》出版為標誌，國外學者開始把研究重點從“組織學習”轉向“學習型組織”：廣泛探討在企業、學校、醫院、政府部門、民間機構等中建立學習型組織的問題，並成立了許多學習型組織研究機構，如麻省理工學院的彼得聖吉學習型組織研究中心、華盛頓大學的學習型組織應用研究學會等，還出版了《學習型組織》等研究刊物。在國外學者看來，“學習型組織”是注重通過不斷提高自身能力創造未來的組織，在這樣的組織中，每一個人都不得不學習，因為學習已經成為工作和生活的一部分；新的和開放的思考模式受到培育，集體渴望被釋放，人們不斷學會如何共同學習。從“組織學習”到“學習型組織”的轉變，意味著人們對學習的認識提高到新水平，其直接意義就在於將學習理論從教育學領域引入到管理學領域。在1997年世界管理大會發佈的世界管理變革十大趨勢中，“學習型組織”被列為“未來成功企業的模式”，學習型組織理論也被視為現代管理學理論的最新成果。

　　我們黨提出建設學習型黨組織，無疑是對國際社會先進學習理念的積極借鑒，但絕不是簡單套用，而是把學習型組織理論運用於馬克思主義政黨建設的創造性探索。“學習型組織”概念的提出引起了管理學革命，“學習型黨組織”概念的提出必將對馬克思主義政黨建設産生重大影響。借鑒國外學習型組織的相關理論和做法，推動黨組織從“重視學習”向“學習型”轉變，可以從以下三個方面著手。

　　借鑒學習型組織理論的“共同願景”思想，進一步堅定廣大黨員的理想信念。“共同願景”是國外學者普遍認同的學習型組織的重要元素。他們強調，學習型組織的目的就是使團隊成員樹立並努力實現共同願景。共同願景是組織凝聚力的核心。共同願景樹立不起來，必然導致組織軟弱渙散，缺乏凝聚力。我們黨作為一個馬克思主義政黨，從某種意義上説，共産主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想就是廣大黨員的“共同願景”。推動黨組織從“重視學習”向“學習型”轉變，應當強化“共同願景”，引導廣大黨員進一步堅定理想信念，以理想信念引領學習、激發動力。

　　借鑒學習型組織理論的“扁平結構”思想，不斷改進黨組織的管理模式和工作方式。現代管理學強調打破科層制的傳統組織結構，建構扁平化的管理模式。學習型組織理論在此基礎上進一步提出，學習型組織的管理模式應當是縱向層級減少、橫向工作面擴大，從而最大限度地消除組織成員思想和行動的障礙。推動黨組織從“重視學習”向“學習型”轉變，應當借鑒這些思想，改進黨組織的管理模式和工作方式，建構充滿活力的黨組織，調動廣大黨員的積極性。

　　借鑒學習型組織理論的“行為轉型”思想，大力弘揚改革創新精神。學習型組織提倡創新性學習，強調持續不斷的試驗和反饋，要求用新的方式來觀察世界。這種創新性學習能夠帶來行為價值觀的改變，從而實現“行為轉型”。建設和發展中國特色社會主義是前無古人的偉大事業。有效推進這一偉大事業，需要我們黨不斷提高執政能力，需要全黨同志大力弘揚改革創新精神。推動黨組織從“重視學習”向“學習型”轉變，應當提倡創新性學習，並通過創新性學習帶來觀念的創新、行為的創新，從而更好地推進黨的建設和黨所領導的偉大事業。（齊衛平）