江蘇南京的一年級小學生跟著老師學唱兒歌。郎從柳攝

河南濟源的小學生展示自製的安全教育童謠。呂劍平攝

中小學生中流行“另類童謠”。謝正軍繪

　　從早些年傳唱的“小鳥説，早早早，你為什麼背起炸藥包”，到近來作業本上悄然出現的“人生目標：向錢看，向厚賺”等“潮人語錄”，校園童謠正在發生著一種值得關注的變化。

　　童言無忌，這些聽起來“很酷”的灰色童謠，在孩子們以之取樂、釋放壓力、彰顯個性的同時，也傳遞著消極、偏激、暴力和拜金主義等不健康的東西。青少年的人生觀、價值觀尚未成熟，可塑性極強，在他們成長的關鍵時期，這些童謠如同大氣中的PM2.5，在不經意間，污染著校園環境，侵蝕著孩子心靈。

　　校園，灰色童謠為何“繁榮”

　　孩子宣泄不滿、排遣壓力的途徑

　　今年35歲的王女士是北京市的白領，常和朋友用手機短信交流“段子”，因為新奇、好玩，“搞怪”的話成為枯燥平淡生活的調味品。但自從發現上小學的兒子作業本上印著“有錢人終成眷屬”、“我不是個隨便的人，隨便起來不是人”後，她便不那麼“淡定”了。王女士在兒子學校附近的小賣部轉了轉，發現印著新奇語錄的本子深受孩子歡迎，被認為“很有個性”，如果看不懂這種“潮人潮語”，會被同學們視為“老土”。“孩子這麼小，如果受到不良影響怎麼辦？” 雖然“勒令”兒子換了本子，王女士依舊感到不安和擔憂。

　　“在我心中，老師最兇，晚上補課到九十點鐘；回到家裏，老媽最兇，盯著作業從不放鬆；父母不在，數我最兇，拳打腳踢發泄一通……”這首被改編的《真心英雄》，不少孩子唱得聲情並茂。繁重的課業負擔，嚴苛的老師家長，是灰色童謠不變的主題和攻擊的靶心。比如“作業最多的人是我，書包最重的人是我，每天起得最早的睡得最晚的，是我是我還是我……”

　　童謠的調侃、幽默，實際上反映了學生內心的無奈。“一個10歲的孩子，每天家庭作業熬到晚上9點多，週末還要參加不同的輔導班，孩子們經常挂在嘴邊的字就是‘累’和‘煩"，一位小學老師説。升學考試壓力沉重，校園中又沒有相應的釋放渠道，童謠就成了孩子們宣泄不滿、排遣壓抑情緒的途徑。另外，除了上課就是考試的學習生活，也會讓活潑好動的孩子感到枯燥乏味，這樣一來，搞怪、好玩、順口的童謠流行起來就不足為奇。“灰色童謠反映了孩子壓力較大，不太善於正面發泄，就用這種方式消消氣。大家哄然一笑，很是開心，這和成人的需求一樣。”中國少年兒童新聞出版總社首席教育專家、“知心姐姐”盧勤分析道。

　　“某女生找老公要求：要帥氣，要有權，要有錢……請回答你會對她説什麼？”這樣一串讓人哭笑不得的文字，竟然印在擺放于文具櫃臺的作業本上。不知何時，“寧願坐在寶馬裏哭，也不願坐在單車上笑”的拜金主義，也悄悄潛入校園。灰色童謠的出現，儘管有教育滯後、兒童社會化加快等諸多因素，但社會環境的影響不容忽視。因為校園永遠都不是一塊與世隔絕的凈土，而恰恰是社會的一面鏡子。“明星取代了模範，美女擠走了學者，緋聞代替了事實，娛樂覆蓋了文化”，在大眾文化越來越娛樂化的今天，我們的大人們不能一邊編寫轉發著不良手機段子，一邊責怪孩子們心靈“不純潔”。

　　德育用什麼佔據孩子心靈

　　讓有意義的東西變得有意思

　　“灰色童謠中的那些話，如果説得多了，可能就會成為孩子的人生哲學，尤其是在他們性格、人生觀未定型的時候。”盧勤説：“小時候記住的事可能會影響一生，孩子心中的英雄、榜樣及信條非常重要。”

　　總體來看，目前我國校園文化的主流積極、健康、向上，但帶有“亞文化”性質的灰色童謠絲毫不容忽視。如何讓孩子們遠離瀰漫著負面情緒的灰色童謠，回到陽光燦爛的軌道上來？有人建議，對“異味”童謠圍追堵截，禁止傳唱；也有人認為，童言無忌，要維護兒童説話的權利。

　　其實，一味地“堵”不能根治問題，沒有原則地“放”更不行。也許《除草與種莊稼》的寓言可以給人以啟迪：一位哲學家把弟子帶到曠野中，詢問如何才能除掉雜草，弟子們有的説用火燒，有的説連根拔，可付諸實踐總是收效甚微。一年之後，弟子們驚訝地發現，原來雜草叢生的地方長滿了穀子，雜草早已不見了，這才恍然大悟。原來，除掉雜草的最好辦法是在上面種上莊稼。

　　心靈的“雜草”也是如此，面對“野火燒不盡”的灰色童謠，只有在孩子心田裏種上美好的“莊稼”，讓美德佔據孩子心靈，才能從根本上解決問題。“就像孩子手裏拿著東西，硬要是要不過來的，這是孩子的天性。只有拿好東西跟他換，孩子才會放手不好的東西。”盧勤説。

　　可是，什麼才是真正好的東西呢？曾有人士反思灰色童謠之弊，號召孩子們投入創作，並按成人標準選出其中佳作，以為大功告成。沒想到，這些硬“擠”出來的應景之作讓孩子大皺眉頭，沒人喜歡，很快便銷聲匿跡。問題究竟出在哪？

　　這樣的一幕並不罕見。莊嚴隆重的禮堂中，“向某某學習”的動員大會正在召開，孩子們正襟危坐，聽著大人們講著“要在學校掀起學習英雄的高潮”。接著，一位學生代表上臺慷慨陳詞，表明決心。最後，孩子們排起長龍在活動橫幅上簽名……活動結束了，隆重熱烈的場面，激動人心的口號，新聞媒體的宣傳，讓人以為德育效果很不錯。可私底下悄悄問幾個孩子，孩子們卻覺得“枯燥乏味”，“不來又不行，不然就會被扣上不參加集體活動、不求上進的帽子”。原來，一廂情願的德育方式，叩不開孩子的心扉。

　　“今天要影響這些孩子，首先要符合今天孩子的需求。童年就要有充滿童趣的東西，這是小孩的天性，不讓小孩覺得好玩，他能喜歡嗎？”盧勤指出，“現在的關鍵問題是，讓有意義的東西變得有意思。”

　　對策，兒童文化如何發力

　　好的校園就是一部多彩教科書

　　“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，嘰裏咕嚕滾下來……”這首傳唱至今的童謠，也許沒有多少主旋律意味，但因其妙趣橫生、朗朗上口，深受孩子喜愛。近年來，我國童謠創作隊伍日漸萎縮，“小老鼠”這樣能夠廣為流傳的童謠難得再見，一些説教意味過濃、缺少童趣的童謠常常“有意義”而“沒意思”，很難流傳。

　　優秀童謠的匱乏為灰色童謠提供了生長空間，因為想象力豐富的孩子們等不及大人創作了，乾脆自己創作或修改前人作品。在“陽光童謠”與“灰色童謠”的爭奪戰中，兒童文化建設顯得愈加重要。我們呼喚作家蒐集兒童生活中積極、有趣、幽默、精彩的東西，産出越來越多使用兒童語言、充滿童趣的作品，而不是高高在上的灌輸式教育。

　　在一些童謠中，我們不得不佩服孩子的創造力。譬如校園中流傳的《沁園春考試》，“望教室內外，風景甚好，交頭接耳，互打手勢，欲與考官試比高……”生動形象，儘管“灰色”，但透著作者的聰明勁兒。“學校生活單調，孩子們自娛自樂、開心的機會太少。學校應該提供一個盡情發揮的舞臺，組織有趣的活動、課程、節目等，展示他們的幽默和快樂。”盧勤説。

　　相比起生長在角落裏的“雜草”，“莊稼”更值得我們關注。如今，越來越多的告示牌、標語趨向人性化，比如草坪中牌子上的“別踩我，我怕疼”，比如有孩子改編的《常回家看看》，“找點空閒，找點時間，找個朋友，到校園轉轉。帶上球鞋，戴上護腕，套上隊服，到球場玩玩……”這類童謠健康優美，既可加強修養，又可創新思維，值得學校和社會大力宣揚。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾説，一個好的校園就是一部立體的、多色多彩的富有吸引力的教科書。健康向上、溫馨和諧、相互關愛的校園環境，本身就是一種良好的教育手段。

　　凈化校園文化，還要從源頭治理。當我們的社會文化環境回歸踏實向上，當媒體切實擔負起社會責任，當積極健康的段子在手機中流傳，當孩子們的壓力不再那麼大，當“虎媽”、“狼爸”不再那麼焦慮……到那時，孩子快樂的天性才會爆發，金色的陽光才會驅散陰霾，畢竟，誰天生就憤世嫉俗呢？

　　讓陽光照亮校園童謠，讓童謠滋潤孩子心田，讓孩子快樂健康成長，明天才會更加充滿希望！