2011年，中國的父母一下子有了與動物相關的代號：“虎媽”、“狼爸”、“貓媽”、“羊爸”——在這場冠名賽中，初創是美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒。她的《虎媽戰歌》轟動全美，其中的許多育女招數讓美國人心驚膽戰，讓中國母親懼怕有加：不準經常看電視或玩電腦遊戲；不準選擇自己喜歡的課外活動；不準任何一門功課的學習成績低於“A”；不準在某一天沒有練習鋼琴或小提琴……

　　“虎媽”一下子成了嚴厲教子的代名詞，不太會説中文的她還被請到國內，與溫和教子、鼓勵為主的“羊爸”對話。

　　“虎媽”熱度不減。年中，“三天一頓打，孩子進北大”的“狼爸”衝進人們的視野。“狼爸”是商人蕭百佑，有一兒三女，所著《所以，北大兄妹》一書今年6月出版，寫的是自己如何將孩子中的3個兒女“打”進北大的。雖然在中國家庭中“打”孩子並不是個別現象，但這麼高調、公開地喊“打”，卻是少數。“狼爸”與“虎媽”齊名，不過更多的是討伐之聲。

　　不管“虎媽”是否能代表中國母親，把孩子打進北大的“狼爸”是否能夠複製，但客觀上確實引發了我們對家庭教育的對比、反思、探討，甚至是爭論。其實人們無非想搞清一些問題：在孩子的成長中，家庭教育的作用和方式是什麼？是該用嚴苛的教育培養孩子的自律，還是通過肯定培養他們的自信？是該讓孩子擁有快樂的童年，還是讓他們從小習慣競爭，從而成人之後獲得更高的成就？“虎媽”、“狼爸”武功不是一派，但終極目標一致：讓孩子出人頭地。

　　讓人難以思議的是，受“狼爸”將孩子打進北大的啟發，廣西南寧的一位父親自創了有過之而無不及的“縫衣針教育”，孩子闖了禍，這位父親竟然用針刺孩子的外耳廓。不得不説，這真是“狼爸”惹的禍。

　　瘋狂之下也有理性。武昌實驗寄宿小學美林校區四年級的劉欣語，在10歲生日的時候收到一份特殊的禮物：一本媽媽寫給她的書！21萬字的成長筆記，寫下的卻是拒當“虎媽”，以開放、大度、鼓勵的方式教育女兒的心路歷程，被媒體冠名“淡定媽”。

　　在孩子的教育問題上，各種派別，以各種動物之名交錯飛揚。家庭、學校和社會是孩子成長的3個環境，家庭教育、學校教育和社會教育相互交織、接續，缺一不可。特別是作為“人之初”的家庭教育是第一道工序，是在為孩子們打底色，會在孩子們的身上留下深深的、甚至終生都不可磨滅的烙印。家庭教育究竟如何去做，越來越讓家長感到困惑，家庭教育也由此成為2011年教育的熱點問題。

　　針對層出不窮的家庭教育新情況和新問題，各種研討、論壇不斷。以英語培訓起家的新東方，也開始涉足家庭教育研究，連續召開了4次家庭教育高峰論壇，試圖探尋在社會高度信息化、環境複雜、競爭殘酷、價值多元化之下，家庭教育的發展規律。

　　但無論是家庭教育論壇，還是虎狼貓羊爭鬥，總是缺少一個角色，那就是孩子。哪有壓迫，哪有反抗，一本“專為6～12歲天天被家長罵的小孩編的書”《鬥媽大全》橫空出世，作者是兩個10歲小女孩。

　　“你老媽罵你的時候，你可以看著其他地方，想別的事，不管不聽；你老媽使勁罵你的時候，你可以裝哭(使勁兒點)”這些圖文並茂的招數，獲得點評：“虎媽狼爸有多少，鬥媽大全就有多厚。”

　　當學齡兒童家長為孩子成績、升學焦慮不安時，嬰幼兒的家長則被拖拽進另一陷阱。

　　一項最新統計顯示，目前全國約有8000萬0至3歲嬰幼兒，每個嬰兒月平均用於教育的費用為150元，全國學前教育市場總值約為500億元。

　　然而，據有關專家介紹，早教市場目前缺乏監管，存在教學水平參差不齊、收費標準千差萬別的情況，對於我國兒童早期教育的發展十分不利，需要國家有關部門出臺更加健全的行業規範，對早教機構進行引導和監督。

　　家庭教育研究專家、天津社科院研究員關穎無奈地嘆息：“家庭教育突出的問題是對兒童權利的漠視，‘虎媽’‘狼爸’受到一些家長追捧和盲目傚法，‘鬥媽大全’由被罵産生，反映的問題都是父母淩駕於孩子之上，不尊重孩子的生存、參與的權利——這是集體無意識，也暴露了多年來家庭教育指導的缺陷。”

　　可喜的是，今年頒布的《中國兒童發展綱要(2011-2020)》強化了家庭教育指標，同時提出了具有可操作性的策略措施，如普遍建立各級家庭教育指導機構、建立家庭教育從業人員培訓和指導服務機構準入制度，將家庭教育指導服務納入城鄉公共服務體系等，這些都是要給家庭教育提供國家支持和保障。

　　10年規劃，讓人們拭目以待。

　　不過，當“虎媽”、“狼爸”們爭著在2011年亮相時，一批家長反其道而行之：選擇讓孩子“在家上學”。

　　這些家長，大部分是城市中受過高等教育並有一定經濟基礎的人群，作出這樣的選擇，緣于他們對當下中小學教育的諸多不滿。他們認為目前學校教育中的教學內容、教學方式、教學效果、評價手段等多個方面都不能讓自己的孩子真正體會到學習的快樂，不能高速有效地吸收到有用的知識，不能掌握適應現代社會生活的學習方法，並開始用行動表達不滿：讓孩子在家上學或者進入私人辦的學堂、私塾。

　　教育學者楊東平領銜的21世紀教育研究院敏銳地捕捉到這一新教育現象，並於今年8月召開第一次在家上學研討會。

　　目前，北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北、雲南等全國各地紛紛涌現出各式各樣的“在家上學”案例，教育階段從幼兒園到小學、初中、高中都有，其存在形式多種多樣：父母在家對孩子自我教學，親戚朋友把孩子集中一起學習，住在一個區域的孩子共同學習，這些新式的私塾、學堂等等——有些經過多年摸索已經初具小型學校規模。

　　縱觀古老中國，私塾、家塾承擔了幾千年的文化傳承。只是在學校教育一枝獨大的現今，“在家上學”才又成為新鮮事。信息時代，技術先進、資訊發達，這種教育形式有條件、有土壤，定會展現出蓬勃的生命力。

　　當然，教育主管部門不必草木皆兵，“在家上學”永遠威脅不了學校教育的主流地位，因為“教育”這門特殊科學是需要研究、實踐、修正的，學校教師的專業性不是任何父母都能取代的。只是教育如生態，一個地方草木、灌木、林木甚至地衣，物種參差多樣，整個環境才可持續發展。同時，帶孩子“在家上學”的父母們的經驗教訓，也能為更多家長提供可以借鑒的對策和方法。家庭教育、學校教育緊密結合，相輔相成，也許能讓在考試、升學競爭壓力下的孩子們輕鬆點、快樂點。本報記者 李新玲