顧秉林:

　　中國科學院院士，清華大學校長，物理學家和材料科學家。長期致力於物理學和材料科學的研究和高層次人才培養，在凝聚態物理方向取得了許多重要成果。1999年當選為中國科學院院士。

饒子和：

　　中國科學院院士，分子生物物理與結構生物學家，江蘇南京人。2009年獲英國教育機構頒發的“傑出學術領袖獎”。曾任南開大學校長。天津市政協副主席。南京市第一中學校友，是南京一中崇文班的名譽班主任。

學生們認真聆聽院士講座。

　　昨天，清華大學校長顧秉林受原南開大學校長、南京一中崇文班名譽班主任饒子和院士的邀約，一起來到南京一中給該校高一高二崇文班的師生開設講座。去年秋季開學，南京市第一中學創設了旨在培養拔尖創新後備人才的“崇文班”，對學生培養模式進行有益探索。昨天是顧秉林院士作為崇文班導師的第一場講座，也是在南京中學的第一次亮相。他講座的主題是：科學家成長的故事。實習生 王宛璐 本報記者 王 璟 攝影 宋嶠

　　談名人成才：人才沒有所謂的成長規律

　　“每個人的成長其實都是不一樣的，應該因材施教、因人而異，付出努力才能成功”

　　上世紀70年代去丹麥留學的顧秉林，小時候就對安徒生的童話充滿了興趣，長大後又聽説丹麥波爾研究所出了諾貝爾獎，因此非常欽佩，所以丹麥成為他留學地的選擇。到了丹麥之後，顧秉林又特別去了解了安徒生的成長故事。

　　“安徒生從剛上學時就覺得自己落後於同學，直到30歲左右才發掘到自己在文學上的才華。所以，每個人都會在某一方面有所特長，關鍵在於有沒有開發潛力。”顧秉林説，有些孩子覺得自己什麼都不行，其實可能是沒有挖掘到自己的潛力；還有一些孩子自己認為自己很優秀，但其實還是要經過進一步的考驗才能判斷是否“真行”。

　　關於如何成才，顧秉林又舉了楊振寧先生的事例：楊振寧從小在數學方面就很有才華，他也和現在的學生一樣，想過假期補課提高數學，但其父楊武之雖然是一位數學家，並任教于清華大學，卻未給楊振寧安排假期補數學，而是請了一位研究孟子的學生，給兒子進行人文知識的熏陶。“這也是現在不少學生容易出現的‘一條腿粗現象’，但楊武之先生卻為孩子鍛鍊‘兩條腿一樣粗’打基礎。”顧秉林指出，很多人追著他問：人才有什麼成長的一般規律？“但事實上根本沒有這樣的規律，因為每個人的成長其實都是不一樣的，應該因材施教、因人而異，另外一點就是付出努力才能成功。”

　　談人生選擇：堅持自己認定的路，別跟風

　　“一陣子説金融專業好，一幫狀元要選金融；又説生物科技好，大家又都扎堆去學”

　　“我父親是建鋼廠的，一輩子建了八九個鋼廠，建完就去建下一個，所以我的學生時代也是到處跑的，這也是我適應能力比較強的重要原因。”顧秉林説，高中時中國第一顆原子彈爆炸，當時自己就對物理特別感興趣，夢想就是考上清華大學工程物理系。1965年參加高考終於一舉成功。

　　“當時這個專業非常火，錄取分比其它專業的平均分要高出十幾分。不過我的大學趕上了文革，當時學校裏90%的人都在宣揚‘讀書無用論’，很多人都被這些論調弄得迷失了方向，跟著武鬥，把書本都扔掉。而我當時卻做出了一個決定：撿起書本回家讀書。”顧秉林告訴同學們，每個人都要有自己的選擇，當年自己選擇繼續讀書就是想明白了一個道理：放眼漫長的歷史長河，推動人類生活進步的就是知識。所以，自己沒有隨波逐流，堅持了自己認定的道路。

　　“大家不要覺得這樣的事情已經很遙遠，其實現在的教育中仍然有很多跟風現象。”説到這裡，顧秉林嘆了口氣：“就拿考大學選專業來説，一陣子説金融專業好，一幫狀元要選金融；又説生物科技好，大家又都扎堆去學生物科技。每個人要有自己的主意，要看自己適合做什麼再來學什麼，而不是人云亦云。目前的留學熱也存在相同的問題。不少人看到別人出國了，就也盤算著自己也就要去，但卻沒弄明白自己為什麼要去。在我看來，留學最佳的時間應該是研究生階段，太早出國對學生的發展並不一定有利。”

　　談科學素養：埋頭做題丟了好奇心

　　“科學家首先要有好奇心；還要有想象力和批判精神”

　　在互動交流階段，有學生對顧秉林院士提出問題：科學素養究竟如何培養？“科學家從事具體的科學活動，首先要有好奇心，要對研究的內容非常感興趣；第二要有想象力，要有充分、大膽的設想；第三要有批判精神。”顧秉林無不憂慮地表示，中國的孩子其實還是很辛苦的，因為忙於做題，發現興趣的機會和時間都很少。每個孩子在成長路上都會對某些方面存在好奇，這些好奇其實會發生很多次，有的人捕捉到了，有的人卻沒有抓住。

　　“咱們的基礎教育忙於題目的訓練，但培養孩子好奇心的機會太少了。家長們最愛問的也是孩子考了多少分，最希望的是孩子能夠考上清華、北大這樣的名牌大學。其實用考沒考上清華來衡量一個學生是否能成才、一個學校是否是名校，這個標準本來就有問題。很多國際大公司的總裁根本沒有出自名牌大學，甚至有人大學都沒有讀完。”顧秉林舉例説，清華自主招生降了30分招進來一個喜歡搞發明創造的學生，這個學生每次搞科技發明比賽都拿獎，但是每次考試都是60分。他的母親非常著急，但是仍然堅持要讓他讀完大學。“其實在我看來，這個母親扼殺了一個比爾蓋茨，這種孩子屬於創造性人才，完全可以去創業，有一番作為。但在中國，家長們始終認為傑出人才都是要從名牌大學裏讀出來的。”

　　談學生創業：創業要有冒險精神

　　“要培養學生敢做大事、勇於失敗的科學精神”

　　“顧校長在講座中提到了自主創業，並舉了比爾蓋茨的成功案例。但在中國也出現了大學生‘街頭賣燒餅’的情況，您對這個現象如何看？”一位學生提出了這樣的一個問題。“大學生自主創業有成功有失敗，嚴格上説失敗多、成功少。但如果害怕失敗就很難創業，所以創業要有冒險精神。我所舉的例子並不是鼓勵學生們都去創業，我們的原則是不鼓勵、不提倡、不反對。因為從以往數據看，10個創業的人當中可能只有二三個有成功的機遇，但如果按這20%-30%的成功率換算，如果一個人嘗試個十幾次可能就成功了。中國的教育相對來説是‘四平八穩式’的，這個與國外有所不同。比如我們所熟知的斯坦福大學，就是一所鼓勵學生自主創業的院校，矽谷的成功與斯坦福大學的這一鼓勵就有著不小的關係。”顧秉林説：“培養拔尖創新人才應該不拘一格，中國的學生要培養敢做大事、勇於失敗的科學精神。”

　　校領導之惑

　　學校該如何跳出應試的窠臼？

　　南京一中書記張蘇皖：在“崇文班”組建之初，社會上的多種聲音都認為這個班是“強化班中的強化班”，其實這個班級組建的初衷就是對“頂尖人才”的呼喚，“崇文班”的定位就是在基礎紮實的前提上，拓展更廣博、更多元的能力。為此我們也進行了多元的課程設置：學科素養、書法課、中國功夫、博學之旅……然而，高考的壓力就橫在那裏，雖然現在倡導多元化的評價，但這一把尺還是很難逾越。學校究竟該如何跳出應試的窠臼？

　　顧秉林：中國創新力不足，不是因為經費投入不夠，而本質上是教育當中對創新能力和創新意識的培養不夠重視。近年教育部定了15所高校在拔尖創新人才的培養方面進行嘗試，在清華大學的“學堂班”就有這樣的探索，但目前都還在實驗階段。這就好比是跑步比賽，有領跑的也有跟跑的。我們所試點培養的這部分“拔尖創新人才”就是“領跑者”。雖然這部分人在衝擊終點時不一定就是冠軍，但我們需要這樣的“領跑者”。南京一中正在做的就是這樣的一種探索，只要堅持對的方向，就會有好的結果。我們對中學的評價不應該僅僅是升學率，而應該成才率。家長們都希望孩子能考上名牌大學，但這種不以應試為目的的培養模式，對孩子來説才是受益終身。

　　學生之惑

　　高校究竟青睞什麼樣的學生？

　　學生代表：高校究竟青睞什麼樣的學生？如何能在中學階段為高校的學習做好“銜接準備”？

　　饒子和：在與國外老師交流過程中，他們對於中國中學生在校期間，或是大學四年很少有校外實踐的安排感到不可思議，因為國外的學生課外活動、實踐等等都是很豐富的。據我所知，現在我們國內也有不少地方已經推行了高中生進高校實驗室的計劃，這對於做好中學階段與高校學習的銜接是很有好處的。我覺得作為中學生來説，不僅僅可以走出中學校門，跨入高校實驗室，還要向社會邁出腳步。比如一些公司或是大型機構，都可以讓中學生去體驗和鍛鍊，這對於學生以後更好地適應社會都是有很大好處的。現在不少中學生的家長都贊成孩子“不當幹部，好好學習”，參加的活動多確實會對學習有一定的影響，但我認為學生在校期間參與各項活動的組織力，或是在班級中的領導力是在為將來做鋪墊。至於學生如何能做到全面發展，我覺得“崇文班”的課程設置中已經有所體現。