近日，河海大學的李老師題為 《今天報警了》的日誌在網上引起熱議。李老師稱接到學生短信威脅，要求將課程成績從60多分提高到90分，否則將實施報復。李老師立即將此情況報告給輔導員，並在持續收到威脅短信後報了警。

　　記者在北京、南京等地部分高校採訪發現，大學生向老師“求情提分”的現象較為普遍，“跑分要分”甚至成為一些大學生期末的“必修課”。大學生“跑分要分”為何愈演愈烈？高校評教制度如何應對誠信考驗？記者對此展開調查。

　　拒絕提分老師遭威脅

　　7月16日上午，李老師剛給上學期教過的學生打完分數提交成績，就收到了一個陌生號碼發來的短信，抱怨她分數打得低，並詛咒她的家人。當日下午，她又接到一學生的匿名電話質問“分數為何打得這麼低”。由於沒有理會該生的提分要求，李老師又再三收到威脅短信，稱若不把成績提高，將報復她或她的兒子。

　　復旦大學社會發展與公共政策學院胡守鈞教授表示，分數高低是根據學生的實際學習情況決定的，公正客觀的打分是老師最基本的學術道德。

　　記者走訪北京、南京等地部分高校發現，近年來，大學生期末考試後要求老師提分的現象越來越普遍，部分老師和學生對此深惡痛絕。

　　“跑分要分”為何愈演愈烈

　　北京一所高校的大學生小王告訴記者，如今“跑分要分”現象在一些學校已經形成風氣，求求情、找找關係就能拿高分。

　　南京師範大學教科院副教授殷飛認為，一些學生上大學並不是為了追求知識和獨立的理想價值，而是為了拿到文憑作為就業的敲門磚。這樣，學生很容易給原本只應與“學術”挂鉤的成績添加諸如“關係”“情面”等因素。

　　殷飛分析，現行的高校考試和評教機制也存在問題。高校課程成績的評定權掌握在任課老師手中，自由度很大且缺乏統一標準。特別是碰到不同老師打分“鬆緊”程度不一的情況時，學生會覺得很不公平。近年來高校引入了學生評教體系，部分學生趁機給打分嚴格的老師 “差評”，或者乾脆用“評教”來威脅老師打高分。

　　遏制亂象還需多管齊下

　　江蘇省教科院副研究員金連平認為，要遏制大學生“跑分要分”現象，必須嚴抓考核機制，發現老師在成績評定中有改分作弊等不誠信的行為，應有“一票否決”這樣的機制對其加以嚴懲。

　　金連平建議，應進一步完善高校現有的考核評價體系，如學生出國保研都僅以分數作為標準，容易造成學生“唯分數是舉”的心理，“如果能夠將考核形式多樣化，比如將學生的公益活動、社會實踐或者自學成果等等納入考核，並在成績單上得以折算和體現，就能更科學地評價學生的整體表現，鼓勵學生全面發展。”

　　殷飛建議，高校可以學科為單位建立專家考評委員會，統一制定課程的考核標準並共同評定學生成績。

　　（據新華社南京8月9日專電）