張喬峰沒有想到，他發在回龍觀社區網站上、介紹兒子在家上學經歷的帖子，竟然讓自己高調走進公眾視野。一個多月來，已經有幾十家媒體採訪他，許多父母輾轉找到他，希望讓孩子跟著他學習。幾天前他去石家莊電視臺錄製一個節目，還有兩位分別從武漢和內蒙古特意遠道而來的父親，希望與他當面一聊。他們都對孩子目前在學校的學習狀況不太滿意。

　　這位北京大學的畢業生感到了壓力。因為在與媒體和家長的接觸中，經常有人對他的行為表示不理解和質疑，甚至認為他把剛剛上小學一年級的孩子從學校領回家，是在冒險，是對孩子不負責任。

　　其實，張喬峰是學校教育的勝出者。當年，他因為數學競賽成績突出，從福建農村被保送進入北京大學物理系。可是，當他進入大學後，發現自己只會考試，其他能力非常欠缺。甚至當家鄉的父母官到北京看望這些高考的佼佼者，讓他在座談會上講幾句話時，他都不知説什麼。於是，他申請休學一年，在圖書館“惡補”人文社科書籍，之後調整專業進入社會學系。

　　當看到獨生子上學兩三周就開始“打蔫兒”，張喬峰果斷地向學校提出退學，辭去年薪幾十萬元的工作，開始在家教子。

　　和張喬峰一樣，當下許多中國家長尤其是城市裏的家長，對中小學教育有諸多不滿。於是，其中一些人開始用行動表達不滿：讓孩子“在家上學”或者進入私人辦的私塾、學堂。

　　目前在北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北、雲南等地存在大量“在家上學”個案。對於這一現象，中國青年報曾以《“在家上學” 逃離批量生産》為題做過報道。

　　在當今的多數中國城市家庭，女性佔據著教育的主導地位。決定孩子學什麼特長、上什麼補習班的是母親；想方設法讓孩子擇校的是母親；費盡心思搬家租房以便有利於孩子學習的是母親；在幼兒園、小學、中學中，大部分教師是女老師。

　　而中國青年報記者在進一步的採訪中發現，“在家上學”現象與父親的意志有更多的關聯。在某種程度上，可以説是父親高舉起反對學校教育、讓孩子回歸家庭接受教育的大旗。許多在家上學的孩子，雖然是母親在指導平時的學習和生活，但拍板下決定的還是父親。記者接觸到的“在家上學”的案例，也多是父親親力親為。

　　網絡時代家庭教育功能被重新正視

　　2011年8月，在由21世紀教育研究院主辦的我國第一次明確以“在家上學”為主題的研討會上，千里迢迢從各地趕到雲南大理的參會者中，父親就佔了一半之多。

　　“這次前來聚會的‘在家上學'踐行者，以爸爸居多，讓我看到了男性力量的睿智、大氣、承擔與使命感！”來自廣州在家開辦“六月小學堂”的葉萬紅感慨。

　　確實，“在家上學”公認的幾位“領袖式”人物，都是父親。

　　浙江女孩袁小逸，之所以能夠在家上學，就是因為她的父親袁鴻林毅然把不適應幼兒園生活的女兒領回了家，並辭職在家教育女兒。他給天資聰慧的女兒制定了“9歲小學畢業，13歲高中畢業，16歲大學畢業，19歲碩士畢業，21歲就可博士畢業”的學業規劃。

　　小逸在家上學的成功嘗試，吸引了許多人前來了解學習。袁鴻林一開始是收了一個與女兒同齡的孩子，後來在家辦起了私塾，還讓袁小逸當小先生教學生英語。

　　同時，袁鴻林確實影響和帶動了一些父母。

　　不僅帶孩子在家上學，還創辦了“在家上學聯盟”網站的徐雪金是受到啟發的一個實踐者。

　　大學學習工科的徐雪金自從有了孩子，對教育問題的思考多起來，並試圖實踐自己的教育理念。曾在義烏生活的徐雪金原本與夫人一起經營一家外貿公司，徐雪金選擇自己在家帶孩子後，生意交給夫人。

　　和現在大量的全職媽媽相比照，徐雪金認為像自己這樣的“全職爸爸”有許多優勢，會使孩子得到更全面的發展。因為全職媽媽會把所有的關注點都放在孩子身上，經常會喪失自我。而父親的天性與思維上的理性則會避免這些問題。

　　帶孩子時，徐雪金給孩子充分的自由，在他看來，父母與孩子都是獨立的個體，做父母的應該尊重孩子的天性。所以，徐雪金帶孩子的場景常常是：一邊是孩子們快樂地跑跳甚至是哭喊打鬧，一邊是徐雪金悠閒愜意地在看書。

　　在21世紀教育研究院的研究人員看來，父親更多參與孩子教育是網絡時代的一個新信號。在工業化社會以前，下一代的教育主要由家庭完成。工業時代的社會分工細化，學校教育一支獨大，傳統的家庭教育逐漸衰弱甚至被忽視。進入網絡時代，生活及社會交往方式發生變化，信息和知識的傳播、獲取方式也發生了重大改變。於是，家庭教育的功能被重新正視。

　　從一開始只是“業餘”參與家庭幼兒園，共同教育包括自己孩子在內的4個小孩，到後來辭去在雜誌社的公職與妻子一同創辦小學堂，北京日日新學堂的創辦者王曉峰也是一名高舉在家上學大旗的父親。他認為，工業社會之前，教育是進行全人教育，而到了工業社會，由於學校的興起，教育就變成了技能教育，學校的功能也只是知識傳承。在家上學是父母承擔教育職責來糾偏學校單一的教育功能。

　　一個曾經在家上學的男孩，通過參加自學考試拿到學歷，之後又赴英國留學，如今已回國走上工作崗位。當初，就是他的父親看到兒子在學校受到老師的各種打擊，毅然帶孩子回家讀書，並動員妻子辭職在家陪伴孩子。週末的時候，一家人走出家門，出外遊覽。對於每天的學習內容，這位父親進行了精心的選擇，尤其是語文閱讀的選擇，他下了很大工夫，精選出來文章再給兒子閱讀。

　　有人説鋼琴家傅聰也是在家上學的一個成功例子。在傅雷所寫《傅聰的成長》一文中提及，在傅聰八九歲時，傅雷把他從小學“撤回”，讓他在家學小學課程，同時學鋼琴，語文由傅雷自己教。後傅聰以同等學力考入高中。

　　男性更能體會到學校教育對孩子的壓制

　　男孩落後了。這不是一個危言聳聽的結論，而是一些越來越明顯的事實：小學、中學裏，女孩子成績明顯高於男生，高考各地“女狀元”越來越多，大學裏女生比例越來越高、成績越來越好；無論智力、體力、語言表達，甚至是體育課上女孩都超越男孩。相反，被老師批評、受到打擊甚至懲罰的當然是那些男孩子。

　　著名教育專家孫雲曉無奈且有力地發出了“拯救男孩”的呼喊。他與合作者在《拯救男孩》這本書中，多方面多角度論述了男孩成長中的問題，深刻詳盡地揭示了男孩成長與教育的四大危機：學業危機、心理危機、體質危機、社會危機，並尖銳地指出：“應試教育是男孩成長危機中最為兇猛的殺手”。

　　而父親們正是經歷過這樣的教育過程，深知在其中會受到什麼樣的打擊和傷害，甚至影響今後的發展。他們不願自己的孩子再受到這樣的待遇。

　　一直帶孩子“在家上學”的尹鐵鴻認為，男孩與女孩不同，男孩會做出一些更大膽甚至出格的行為，而這是會被老師打壓的。他之所以選擇讓孩子在家上學，是對學校的弊端很清楚，在家上學最重要的是要培養孩子的自主性，等到他們十三四歲，有了自主意識和某方面的學習興趣，加上具備的能力，會把知識掌握得很好，參加高考問題也不會太大。

　　為什麼父親成為在家上學的主導？尹鐵鴻認為這是因為母親在對待孩子的教育問題上，相對急躁，耐心不足，而父親則更理性、更開放，對孩子可以説更放心、更放任。這有利於孩子自由成長。

　　吳剛，原四川某地的公務員，後來下海經商。兒子自幼聰穎，上學後成績一直不錯。但是到了四年級，兒子主動提出來不想去上學，理由是不喜歡學校。他認為兒子的認知水平已經超過同齡，自然不喜歡學校的學習。

　　吳剛同意了兒子的要求，一邊做生意一邊帶孩子“在家上學”。後來，他乾脆專職帶兒子，並去了大理。

　　這與吳剛自己的學習經歷有直接關係。由於家中藏書很多，吳剛的初高中基本上是在自主閱讀中度過的。

　　吳剛的兒子平時一般是自學，有問題會與爸爸一同討論。現在15歲的小男子漢興趣非常廣泛，閱讀面廣，與他接觸過的人都認為這個孩子的才華已經遠遠超出同齡人，與成人討論問題也很有自己的見地。呂思勉的《中國通史》、張蔭麟的《中國史綱》、柏楊的《中國人史綱》、《全球通史——從史前史到21世紀》，單看這名15歲少年已經讀過的歷史書目，就不難想象他的思想水準和判斷力。

　　看清教育的問題，自己在家破解

　　“在家上學”的實踐者中，不乏真正做過老師的教育工作者。六月小學堂的葉萬紅、北京日日新學堂的負責人張冬青、廣東星光學堂的姚泳光都是教師出身。他們了解教育的實質，懂得教育的奧秘，自然也清楚目前學校教育的弊端在哪，後果在哪。身陷其中，他們曾試圖改變，也許曾有收穫，但是由於制度束縛，最終還是尋找另一方式：自己在家帶孩子上學。

　　做了11年記者、編輯的姚景海是北京新東方揚州外國語學校老師。在他從事新聞工作的時候，大多數時間都進行和教育有關的采編工作，用他自己的話就是“對中國學校教育有相當的觀察、了解和思考，再結合自己受教育的經歷，我對中國學校教育非常、非常失望！”

　　姚景海應《教師月刊》約稿寫的一篇文章中，記錄了女兒到學校上學之後又回到家中上學的經過：

　　“2009年暑假時，剛好我太太不喜歡原來工作單位的氛圍，這是個機緣，我就説服太太回到家裏，自己在家教育孩子。太太同意後，我們再説服女兒。沒想到，女兒也很樂意地同意在家學習。”

　　雖然一開始女兒有種種不適應，但在家上學兩年的效果讓姚景海感到欣慰：

　　“進行了兩年多在家教育，回頭總結：我覺得我們的嘗試取得了初步的成功。女兒目前學習的量和進度，比學校教育明顯超越很多，綜合能力也要強很多。但這不是我們最看重的，最重要的是：女兒的整個學習，是在以輕鬆、愉快、自由、自主、自我管理的方式進行，她通過兩年的磨練、摸索，已經形成了較強的自學、自我管理能力。基本上可以這樣説，她已經具備了終身自我學習的能力。自學、自我管理、快樂，這些讓我們和女兒自己對在家學習感覺都非常良好！”

　　女兒在家上學的示範效果帶動了身邊的一些人。姚景海了解到，越來越多的朋友讓孩子選擇在家上學。

　　之所以選擇讓女兒在家上學，姚景海認為是因為自己看清了學校教育的弊端。他認為，學校教育學習效率太低，一切知識的獲得都是為了考試，其中大量是無用的知識，可是還要反復訓練追求準確率。另外，在學校成績好掩蓋了一個學生尤其是老師眼中的“好學生”身上的其他許多弱項，比如自我學習能力、人際交往能力。

　　有些人在學校一路都是好學生，可是工作以後因為缺乏人際交往能力、社會適應能力，四處碰壁，姚景海認為這是瘸腿的學校教育造成的：學校教育只是培養了一批會考試的人，他們的發展與社會完全脫節。學校教育太需要改變了。

　　當然，姚景海也看到了一些成功的教育範例，這讓他更堅信自己的判斷：不同的教育所培養出的人會截然不同。自信的姚景海選擇了讓孩子在家裏輕鬆快樂高效地學習。