全國人大代表、吉林省人大常委會副主任車秀蘭12日接受記者採訪時説，發展好教育特別是職業教育有利於緩解“用工荒”。

　　她認為職業教育有三大特點：一是職業性，讓受教育者有工作技能；二是社會性，職業教育是面向人人的，人人都需要職業教育；三是終身性，人的職業生涯每個階段都離不開職業教育。

　　她表示，中國現在的職業教育在結構上有兩大問題必需儘快解決，一是層次要豐富，除現有的中職、高職外，要發展本科層次、研究生層次的職業教育；二是層次之間要暢通，技能型人才也好，應用型人才也好，要有不斷學習成才的通道。

　　她説，“如果我們有這樣一個面向大眾的、面向生産一線的、面向崗位要求的非常龐大又非常靈活的教育體系的話，教育結構與勞動力需求結構之間的矛盾，就會大大緩解。”

　　針對當下職業教育有效性差，職業教育培養的人才與僱主的要求對接性不強等問題，車秀蘭説，“以前我們的技工教育制度、中專教育制度，是依靠企業形成的，行業企業是辦學的主體，為國家建設培養了大批棟樑之材。後來，企業剝離社會職能，把職業教育也剝離了。”

　　她認為，要徹底解決學校和企業對接的問題，就一定要讓企業成為辦學主體。現在的職業教育需要回歸行業企業，要通過法律和政策的手段，引導行業企業投資職業教育、興辦職業教育。

　　她説，現在各地都在加快調結構、轉方式，發展很快，所以科學規劃職業教育的佈局結構很重要。要防止出現職業教育“空殼化”的問題，就要把職業教育納入到當地經濟社會發展的總體規劃做好統一部署。

　　國務院總理溫家寶今年在政府工作報告中談到深入實施科教興國戰略和人才強國戰略時指出，建設現代職業教育體系。

　　“我認為這個體系應該有這樣幾個特點：一是豐富性，就是在教育層次的多重性、教育方式的多樣性、教育手段的先進性等方面是豐富多彩的；二是開放性，它與經濟界具有高度的關聯性，與其他教育類型具有高度的關聯性，連接緊密，通道暢通，它向所有的人開放，為所有的機構服務。三是通融性，它與所有的教育都是通融的，你中有我，我中有你，學習者在其中可以隨意進出，隨時轉換。”她説。(牟旭)