平頂山一所山村小學裏，一個年級僅有6個學生。河南商報記者 田仲煜/攝

　　河南商報記者賴海芳 王向前 實習生 宗雷 逯彥萃 張科峰 張君瑞 姬中貴 翁彥軻 趙鑫 張麗 宋潔 段睿超 王海英

　　編者按：

　　對於農村人來説，他們認知世界的窗口，除了父母，就是村頭的學校。

　　那裏可以捉迷藏、踢毽子、滿校園裏追跑，更可以通過課本、粉筆頭，看到五彩斑斕的世界。

　　如今的農村學校卻凋敝了。在一些鄉村學校，學生寥寥無幾。更有甚者，校園荒草萋萋，教室屋檐群鳥棲息。

　　鄉村學校怎麼了？我們能否再次找到兒時的回憶？一個月來，河南商報記者行走在鄉間大地，探尋著一個又一個的鄉村學校，問詢著答案，始有此系列報道《不該被遺忘的鄉村學校》。

　　這是已被合併的松園小學校長所説的話

　　一個班幾個學生，一個老師教所有科目…… 已成為農村中小學的普遍現狀商報記者在多地調查發現，生源流失、師資不齊、設施落後等正導致眾多農村中小學呈現空巢之象。

　　一個班級五六個人，一所學校不到10個老師，一個老師包攬所有科目……在城區學校人氣爆棚的對比之下，這樣的數字更顯得不真實。但，這是河南農村中小學的普遍現狀。

　　生源流失、師資不齊、設施落後等，已導致眾多農村中小學呈現出空巢之象，而這種空巢之勢還在加劇。在城鎮化加速的大潮中，鄉村中小學正在逐漸地被遺忘。

　　小學被合併廢棄校園成菜地

　　10月，永城市芒山鎮原松園小學裏，55歲的郭香蓮種了一片菜地。在這所小學工作了37年的她，今年3月份退休離開了講臺，學校也被合併了。

　　郭香蓮一畢業就被分到松園小學當教師，在這裡，她曾教過一家祖孫三代人，送走了一批又一批的學生。

　　“來我們小學上學的大都是本村的，也有外村的。我還教出過不少高才生呢，有考上鄭大的，還有考上研究生的呢。”説到學生，郭香蓮的眼睛笑成了一條縫。

　　在她身後，是空蕩蕩的校園；不大的水泥空地上，曬滿了金燦燦的玉米；最北側的3間教室，被成堆的大豆堵住了門口；再往南，18間的兩排磚瓦房立在雜草中。

　　最初，松園小學是1978年在三間土屋基礎上辦起來的。1990年，村裏集資，村民們出力，把土屋翻新成平房。2006年，政府又撥款蓋起了這18間磚瓦房。

　　這一切都已成為歷史。現在，松園小學的名字已不復存在，“9月1日開學時，接到上級通知，讓合併到柿園小學，老師們也被分配到其他學校了。”

　　再教下去，孩子們會被耽誤的

　　郭香蓮明白，被合併是沒辦法的事。學校被合併前，整個學校才66人，“就覺得自己帶著帶著，就把孩子都帶得跑‘散窩’了。”

　　1997年，松園小學人數最多，有326人。那之後，學生每年都少20個左右，今年是學生最少的一年。這些數據，原松園小學校長張目林都記在心中。

　　合併前，學校8個老師硬是撐了一個學期。學前班和一、二年級由教師包班，剩下老師負責三、四、五年級，張目林也上陣負責四、五年級的數學。

　　即使如此，除主課外，每個班也開有體育、音樂、美術、科學、品德與社會、信息技術。

　　“學校設施有限，體育課是自由活動，音樂、美術老師們都不會，只好發了教材，讓學生自學。”張目林説，他帶領的學校在自己眼皮子底下倒閉了，他比誰都難受，可有啥法，“整個學校只有66個孩子，再教下去，他們在這兒會被耽誤的，去柿園小學還能接受更好的教育。”

　　他口中的柿園小學，有單杠、雙杠、籃球場地、乒乓球臺等，還被永城市評為七星級學校。

　　“松園小學合併到我們小學，中心校給我們也撥了老師，重點培養一所小學的力量要比分散培養力量更能教育好孩子。”柿園小學副校長蒿廣彬説。

　　空巢學校非一村獨有

　　全省各地農村普遍存在

　　河南商報記者了解到，2006年至今，芒山鎮的小學已從25所合併到現在的19所。

　　空巢現象並非該鎮獨有。河南商報記者在長垣、洛寧、蘭考、項城等地調查發現，眾多學校已呈衰落和空巢之態。

　　在新鄭市某鄉，2001年有初中2所，教師136人，在校生1978人；小學22所，教師212人，在校生4245人。到了2011年，初中教師只有110人，在校生955人；小學減為8所，教師165人，在校學生2395人。

　　在偃師市大口鄉翟灣小學，長年5個年級20人左右，到2008年只剩7人，該校唯一的教師3年前退休，學校也隨之關閉。目前全村僅有的4名學生，只得到5公里外的焦村小學上學。而在鄉里規劃中，焦村小學也將被合併。

　　洛寧縣城郊鄉塢東聯校校長劉小輝管理3個小學，共100多學生，“學生流失很嚴重。”

　　國家統計局河南調查總隊曾派出南陽、週口兩個市級調查隊和13個縣級調查隊，對農村中小學現狀進行專題調查。調查顯示：農村公立中小學生源逐年減少，辦學規模日趨萎縮。一個年級十來名學生的現象已司空見慣，鄲城縣的3個中學目前教室利用率不足53%。淮陽縣現有農村初中生人數與應入學人數相比流出40%以上，小學生流出20%以上，2003年以來，因生源不足已有56所農村小學關門停辦。

　　缺生源，缺老師，缺設施

　　老師都被鍛鍊成“全能”

　　生源少，設備差，老師不來，教育質量上不去，進一步造成缺生源，這是個惡性循環。

　　在洛寧縣城郊鄉塢東聯校，劉小輝説，學校連打印機更換都是個問題。現有的打印機，打出的字兒黑乎乎一片，已經申請換了，一直沒回音。如今，考試的卷子只能在打印店打。

　　在蘭考袁莊村，學校還是手工打鈴，教室裏是泥土地面，沒有操場，體育課就是讓孩子隨便跑著玩。

　　除了設備，老師也成為緊缺資源，很多學校，老師都成了“全能”，什麼都教。

　　“有的班只有五六個人，招不來老師，有些老師教一段就走了。老師少，教學強度就大，一個老師得管一個班，要教語文、英語、數學等科目。而有些先進思想進不來，教育質量就不好，又影響到生源。”劉小輝説。

　　與此相反的是，城市學校以及縣城中的私立學校卻呈現膨脹之勢。公開報道顯示，鄭州每年新增教育人口1.3萬，而在金水區，非鄭州戶籍生源佔20%以上。

　　永城市教育局人事科呂勇歆也稱，該市市區的學校學生人數能佔學生總數的三分之一，“農村家庭條件好的，都想把孩子送城裏。總想著村裏比不上鎮裏，鎮裏比不上市裏。”