從6月26日零時開始，參加今年高考的雲南考生，幾乎人人都可以在招生考試網上收到一份屬於自己的電子版高考成績分析報告單。

　　報告單好比一張信息非常豐富的“化驗單”：既告訴你單科及總分的成績，也告訴了你在各門學科的位次，還用雷達圖和柱狀圖對你學習興趣和勝任能力的實際狀況進行客觀描述，同時還將你的所長與高校200多個專業信息進行對應分析，為你填報高考志願提供參考意見。

　　從以往一張簡簡單單的成績通知單到今天的高考成績分析報告單，實際上是一次從考試向評價躍升的過程。“通知”和“報告”雖然只有兩字之差，但內涵不同，所體現的理念不同，學生由此所表現出來的精神面貌也大不相同。

“第一次清楚地認識了自己”

　　“我是個文科生，但我從來沒有想到我的數學能力這麼強，在研究方面的興趣和勝任力得分這麼高，真是意外驚喜！”

　　靦腆的彝族女孩李婷婷用手指著計算機屏幕上用紅黃兩色顯示的職業測試柱狀圖輕輕地説。在由技術、研究、藝術、社會、經營、事務和自然7種職業類型組成的剖析圖上，她在研究類的興趣和勝任力兩項得分如奇峰突起，具有明顯優勢。

　　在昆明經濟技術開發區第一中學讀書的李婷婷，4歲父親去世，一直與做小生意的媽媽相依為命。在班主任的印象中，這個文靜內向的學生每次上課身板都坐得直直的，全神貫注地看著老師講課，高中三年，這個姿勢每天都定格了，從來沒有改變過。懂事的她就這麼認真地跟著老師學，從來不到外面去報什麼補習班。“媽媽掙錢很不容易，要學我就靠自學。”李婷婷説。

　　也許，苦難磨礪了她自強的個性，培養了她獨立鑽研的能力。這次高考，婷婷得了570分，加上少數民族加分，在全省文科排名在180位。

　　“‘雲海工程’給我們提供的不僅僅是一個成績報告單，更重要的是幫助我們正確地認識了自己。根據自己數學能力強的特點，我第一志願填報了廈門大學經濟學院的會計專業，我想將來的我可能就會沿著這條路朝前走了！”

　　“啊哈！原來我最適合當老師啊！”

　　昆明三中高三（7）班班長王啟帆是個張嘴就笑的陽光男孩，因為他熱情開朗，又有很強的組織能力，平時在班上同學中很有號召力。在這次升學指導測驗中，在教育學類4個專業，他無一例外地得到了代表“最高級別”的3顆星。

　　“雖然我適合當老師，但是我不打算報師範院校，要當我將來就當大學老師！”極有主見的王啟帆將測評診斷書的分析僅僅作為一種參考意見來看待。“我已為自己未來畫好了路徑圖。這次我報考的第一志願是華南理工大學電氣工程及自動化專業，先學工科，然後再繼續讀碩士、博士，最後爭取留校當老師。”

“我們雲南的家長真幸福！”

　　每年填報志願是考生和家長非常糾結、甚至衝突很大的一件事。

　　自從進入高考衝刺階段，長期從事教育工作的趙德榮就陷入了一種糾結之中。

　　他和夫人都儘量避免在這個時候和兒子提及高考後去哪上學，上什麼專業的敏感話題，但內心一直在不停地打鼓，“現在的孩子普遍很獨立，很自主，但也存在盲目性。兒子曾表示想選擇金融、經濟、醫學、建築這樣的高收入行業，但他究竟適不適合學這些專業，心裏根本沒有底。雖然我就在教育口工作，所掌握的信息也是非常模糊的。”

　　直到看到兒子趙奉禹的高考成績分析報告單，老趙的心才放鬆下來。“報告單上顯示兒子適合做藝術類、管理類的工作，這和我們平時觀察他的感覺非常接近，兒子自己也認可。” 現在老趙的兒子已經高高興興地填報了上海同濟大學管理類的專業。

　　“比較起來，今年的雲南家長真是太幸福了！”老趙説，他家住迪慶，1984年考到雲南大學中文系，“當時我接到的高考成績通知單，就是一張窄窄的小條，所能了解的全部信息，只有報紙上兩個整版用密密麻麻的小字刊登的公告。”

　　那些生長在農村家庭的、弱勢群體家庭的孩子，由於信息不靈，資源有限，在專業選擇、事業發展方面，父母基本不能給予他們應有的幫助。報告書對這部分學生起到的指導作用更大。

　　家住呈貢縣七甸鄉馬郎村的李鵬燕，父母都是地地道道的農民，平時靠在磚窯上打工、在農田種蔬菜、種水果換來的收入供她上學。

　　原來想去上師範、或者學醫的她，拿到的高考成績分析報告單後便改變了主意。根據自己的分數段和個人喜好，她決定選擇昆明理工大學的工程造價專業和雲南農業大學煙草種植專業，“我覺得我比較適合這些專業”。

“評價報告書給我們老師減負了”

　　每年高考結束後，班主任老師都要拿出很多時間和精力來輔導學生填報志願。尤其是一些文化低、經濟差的家庭，家長把老師當作專家，索性就把孩子的未來完全交給老師。由於信息不對稱，填報志願常常改了又改，臨到截止時間還拿不定主意的情況不在少數。

　　今年則出現了很大的不同。

　　昆明一中物理老師劉勁松説，“‘雲海工程’給我們老師減負了！過去家長讓孩子選報專業全聽老師的，給我們壓力很大。其實對大學的很多專業，我們實際上也並不了解，很怕耽誤了學生的前程。還有一些迫切希望跳出農門的農村學生，受社會影響不切實際地填報那些收入高的熱門專業，使自己在競爭中處於不利地位。”他認為，邁出高考評價制度改革這一步，教育就有希望。

　　對發放報告書的做法，雲南師大附中的王冬老師非常肯定，“不是針對某個人，而是面向每一個學生，這一點意義非常大。報告書讓學生知分知位、知長知短、知己知路，同時也對我們老師提出了更高的要求，作為一個發現者，如何去發掘學生身上的潛質和‘閃光點’”。

　　老師們反映，同學都能看懂自己的成績分析報告書並做出正確的選擇判斷，不再有那麼多拿不定主意的同學跑來纏著老師徵求意見；學生填報院校、專業的差異性也明顯拉開，上交填報志願表的速度也大大加快。更重要的是，多元評價還幫助一些高考發揮失常的學生找回了自信。

　　昆明三中帶高三畢業班的劉莉老師講了這麼一件事。這次全班63名同學參加高考，有幾個同學臨場發揮不太好，成績比平時掉了幾十分，一時情緒陷入消沉。

　　多元評價的報告書讓這些同學發現，“情況並不像自己想象的那樣糟糕，還是可以找到適合自己興趣的專業學習”，放棄了復讀的打算。