央視網|中國網絡電視臺|網站地圖
客服設為首頁
登錄

中國網絡電視臺 > 新聞臺 > 中國圖文 >

北大解釋為何不愛“偏才”、“怪才”

發佈時間:2011年01月24日 17:09 | 進入復興論壇 | 來源:中國網絡電視臺

評分
意見反饋 意見反饋 頂 踩 收藏 收藏
壟!-- /8962/web_cntv/dicengye_huazhonghua01 -->

更多 今日話題

壟!-- /8962/web_cntv/dicengye_huazhonghua02 -->

更多 24小時排行榜

壟!-- /8962/web_cntv/dicengye_huazhonghua03 -->

     

    中國網絡電視臺消息:北大招辦負責人首次回應了社會公眾對於北大不鼓勵招收“偏才”、“怪才”的質疑,他表示教育的核心是實現人的全面發展,而大學的選拔標準又帶有指揮棒的性質,如果大學把“偏才”、“怪才”作為選拔錄取的標準,對於基礎教育的不利影響是十分嚴重的。如果沒有比較強的學習能力和研究能力,“偏才”、“怪才”及時能夠進入大學也很難完成正常的學習,更談不上畢業後實現創新了。

    另據人民網報道:23日北大招辦負責人首次回應了公眾對北大不鼓勵招收“偏才”、“怪才”的質疑。該負責人以新聞通稿的形式解釋説,北大希望招收綜合素質全面、學科成績突出、具備發展潛能的優秀學生,主要出於“幾個方面的考慮”:

     首先,中學教育不是大學教育的預科班,不是為了上大學而開設的培訓班。教育的核心是實現人的全面發展,“偏才”、“怪才”不是中學教育的目標。

     其次,“偏才”、“怪才”的標準很難準確界定。到底哪些領域算是偏、算是怪?什麼程度算是偏、算是怪?都是仁者見仁、智者見智。

     第三,大學的選拔標準帶有“指揮棒”性質。如果大學把“偏才”、“怪才”作為選拔標準,那就一定會出現大批根據這個標準製造出來的“偏才”、“怪才”。實際上,這樣的“偏才”、“怪才”不是我們希望的拔尖創新人才。這對基礎教育的不利影響十分嚴重。

     第四,進入21世紀,不能再用一個世紀以前的“偏才”、“怪才”標準去培養今天的學生。事實上,如果沒有良好的學習能力和研究潛力,“偏才”、“怪才”即使能夠進入大學,也很難完成正常的學習,更談不上畢業後實現創新。

    北大“曬”210名推薦生名單

    23日,北京大學招生辦公室公佈2011年“中學校長實名推薦制”獲推薦並經北大自主招生專家委員會審核通過的學生名單。今年210個名額分配給161所中學,全部兌現,未發生去年鄭州一中放棄兩個名額的情況。

    從公示信息看,獲得推薦的學生普遍具有的一個突出特點是社會責任感強烈,熱心公益事業,在同學中享有很高的威信。北大招生辦負責人表示,北大希望通過“中學校長實名推薦制”選拔一批心懷天下、關心他人、具有遠大理想抱負、把個人命運和國家民族命運緊密結合的優秀學生。

    北大招生辦負責人表示,北大努力採取各種有效措施增加農村學生進入北大求學的機會。北大希望進一步擴大“中學校長實名推薦制”農村中學的比例,繼續為推進教育公平創造條件。

    據了解,公示期結束後,獲得推薦的合格學生將免予參加北大自主招生筆試而直接進入面試,面試合格者仍需參加高考,在高考錄取時將享受北大一批次錄取線下降30分錄取的政策。

  學生特點

  多數學生社會活動能力強

    今年,北京地區13所中學推薦了21名學生。這些校長在對推薦生的評價裏都沒有過多強調學習上的表現,而是更突出學生的特色和全方面的發展。公示名單顯示,這些學生大多數為學生幹部,社會活動能力較強,其綜合素質比較好。

  特殊學生

  花滑運動員獲推薦上北大

    人大附中今年推薦花樣滑冰運動員劉鈺慧上北大。

    人大附中校長劉彭芝評價劉鈺慧説,她是“中國恢復高考以來,第一個參加全國錦標賽並堅持全日制高中學習的花樣滑冰運動員。2009年9月,獲全國錦標賽自由滑第20名,同年12月,獲北京市花樣滑冰比賽最高級別專業組季軍,國家二級運動員。”除花樣滑冰的特長,劉鈺慧還創立人大附中動漫社,擔任班級英語電影《Pulcher》的後期製作,併為之創作鋼琴曲,同時修第二外語,創作小説等。

  特色評語

  “聲音美極了”

    人大附中學生齊秋樺是文科生,是中國交響樂團附屬少年及女子合唱團主力隊員,多次參加春晚演出,被著名指揮家楊鴻年教授稱讚為“美極了、少見的女中音。”

  “經邦濟世之志”

    人大附中學生向為是一名理科生,推薦理由稱其為“常懷感恩之心,弘揚孝道,照顧八十歲患眼疾的爺爺六年之久。具有南北文化之識、經邦濟世之志的領袖氣質”。

  北大棄“偏才”四理由

    北大招辦負責人昨天首次回應公眾對北大不鼓勵招收“偏才”、“怪才”的質疑。他表示,北大希望招收綜合素質全面、學科成績突出、具備發展潛能的優秀學生,主要是考慮:

    首先,中學教育是一個人成長的關鍵時期,它不是大學教育的預科班,不是為了上大學而開設的培訓班。教育的核心是實現人的全面發展,既然如此,偏才、怪才就不是中學教育的目標,而只能是一個不可預知的結果。有則喜,無亦可。

    其次,偏才、怪才的標準很難給予準確界定。到底哪些領域算是偏、算是怪?什麼程度算是偏、算是怪?都是仁者見仁、智者見智的,即使是不同領域的專家,也很難給出明確的標準。

    第三,大學的選拔標準帶有“指揮棒”性質。如果大學把偏才、怪才作為選拔錄取的標準,那就一定會出現一大批根據這個標準製造出來的所謂“偏才”、“怪才”,出現一大批製造偏才、怪才的培訓機構,“你需要什麼條件就給你出具什麼條件,但實際上我們知道,這樣的‘偏才’、‘怪才’只能是‘偏胎’、‘怪胎’,絕不是我們希望的拔尖創新人才。”歷史上已經多次出現過類似的教訓,它對基礎教育的不利影響是十分嚴重的。

    第四,歷史已經進入到21世紀和全球化的時代,不能再用一個世紀以前的偏才、怪才標準去培養今天的學生。事實上,如果沒有良好的學習能力和研究潛力,偏才、怪才即使能夠進入大學,也很難完成正常的學習,更談不上畢業後實現什麼創新。與此相反,如果真正破除了“唯分數論”的羈絆,學生們可以憑著自己的興趣去主動學習,未來的偏才、怪才可能就在不斷培養中脫穎而出,那才是真正的偏才、怪才。