教育學會會長:加快人才培養體制改革推進素質教育

　　中新網12月11日電 教育部網站今日發表了國家教育諮詢委員會委員、中國教育學會會長顧明遠的文章《加快人才培養體制改革推進素質教育》。文章稱，就教育本身來講，需要通過改革創新，特別是人才培養體制的改革來推進素質教育。

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把推進素質教育作為今後教育工作的戰略主題，有著重大的意義，這是時代賦予我們的要求，也是我國建設人力資源強國的要求。今天科學技術日新月異，國際競爭日益激烈。國際競爭説到底是綜合國力的競爭，人才的競爭，民族創新能力的競爭。只有提高全體國民素質，培養大批具有社會責任心、掌握科學文化知識的各類人才和一批能夠引領先進科學技術、引領先進文化的傑出人才，我國才能進入人力資源強國的行列，才能在國際競爭之中立於不敗之地。

　　文章稱，近年來，素質教育觀念日益深入人心，並逐步轉化為各地各部門的積極探索和生動實踐，創造了很多寶貴經驗。學生思想道德建設、基礎教育課程改革、學校的陽光體育和科技藝術活動，以及招生考試製度等環節正在發生積極而深刻的變革。

　　但是必須看到，推進素質教育雖然在幾個方面有所突破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉“應試教育”的傾向。當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率，中小學生課業和心理負擔過重的情況；存在著重視智育，忽視德育、體育、美育，學生得不到全面發展的情況；存在著只重視考試成績，抑殺學生的學習興趣和創造精神、實踐能力的情況。原因是多方面的：有社會就業的競爭、有教育資源的分配不公、有考試製度的制約等等。是經濟社會發展到一定階段産生的社會矛盾在教育上的集中反映。因此，推進素質教育是全社會的事，需要全社會共同努力。

　　文章指出，就教育本身來講，需要通過改革創新，特別是人才培養體制的改革來推進素質教育。《教育規劃綱要》序言説到我國教育的問題是：教育觀念相對陳舊，內容方法比較落後，中小學生課業負擔過重，素質教育推行困難。人才培養體制的改革，就是要解決這些問題。

　　首先，要更新人才培養觀念。《教育規劃綱要》中明確指出，深化教育改革，關鍵是更新教育觀念。要樹立全面發展的觀念、人人成才的觀念、多樣化人才的觀念、終身教育的觀念、系統培養的觀念。教師相信每個學生，尊重每個學生，相信每個學生都能成才。什麼是人才？只要熱愛祖國，有社會責任心，勤奮努力，為社會做出一定貢獻的就是人才。當然因為社會分工不同，人的能力不同，人才是有不同類型、不同層次的，天才是人才中的精英，是極少數人才能達到的。我們的校長、老師，包括家長都想培養英才，傑出的人才。這種追求卓越的思想可以理解。但傑出人才從哪來，是從群眾中來，是從眾多的普通人才中來。教育要面向全體學生，同時也要發現有特別天賦的人才，因材施教，特殊培養。給每個學生提供最適合的教育，英才才能脫穎而出。

　　其次，要改善教育內容和方法，《教育規劃綱要》中提出要學思結合、知行統一、因材施教；倡導啟髮式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學習。要做到這一點，也還是要解放思想，轉變觀念。要樹立學生是主體的觀念。老師要放開讓學生去思考，自己去體會，自己去探索。要倡導啟髮式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。山東杜郎口中學創造“先學”(預習)、“同學”(師生共同學)、“再學”(再思考)、“都學”(學生根據自己的需要不同地學) 的經驗就體現了以學生為主體的思想。當然教師仍然要起主導作用，教師的主導作用體現在啟發學生的主體性、積極性，組織學生參與學習，指導學生的學習方法和策略。教師要特別關注學習困難的學生，幫助他們克服困難。

　　第三，要培養學生的學習興趣。《教育規劃綱要》中提出，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇於創新的良好環境。沒有興趣就沒有學習，興趣是學習的最強動力，歷史上很多科學家、文史學家都是從小對自己的專業學習很有興趣，然後經過刻苦努力，最終成功。所以基礎教育最重要的任務就是：一是培養學生的興趣和愛好；二是培養學生克服困難的意志和毅力。有了這兩樣，可以無往而不勝。

　　第四，要減輕學生過重的學業負擔，把時間還給學生，使學生有時間思考，有時間參加社會實踐，有時間參加喜愛的科技文體活動。《教育規劃綱要》中提出要知行統一，堅持教育教學與生産勞動、社會實踐相結合。因此要鼓勵學生參加社會實踐活動，包括志願者活動。促進學生了解社會，樹立愛心，增強社會責任感。這就要減輕學生的課業負擔。講到減輕學生課業負擔，又是一個極為複雜的問題。綱要中指出，政府有責任、家長有責任，當然學校更有責任。學校的責任就是辦好每一所學校，教好每一個學生。對教師來講，就是要上好每一節課，教好每一個學生。如果每節課都能讓每一個學生學懂學會，課外的作業負擔就可以減輕，就可以騰出時間來讓學生參加社會實踐。

　　第五，要給每個學生提供最適合的教育。《教育規劃綱》在人才培養體制改革中還提出要因材施教。要關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。提出採取多種方式來培養人才。因材施教早在孔子就提出來了，是我國教育的優秀傳統。《學記》中就説：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然後可以為人師。”就是説教師要懂得教育規律，什麼能教，什麼不能教。又説： “學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。”也就是説，教師必須了解學生學習的情況，學生學習的時候會有4種失誤：或者貪多，或者不求進步，學得太少，或者把學習看得太容易，或者遇到困難即停止。教師只有了解了每個學生學習的不同，才能揚其長，避其短，所謂“教也者，長善而救其失者也”。所以我們提出：給每個學生提供最適合的教育，才是最好的教育，也是最公平的教育。

　　文章最後強調，人才培養體制的改革當然還涉及評價制度、考試製度的改革。但最最關鍵還在於我們的校長、教師，當然還有家長和全社會都要更新教育觀念。家長和社會觀念更新了可以減少對學校的壓力。學校校長、教師觀念更新了就能創造出許多辦法來培養人才。學校通過改革創新，教育質量提高了，反過來會教育家長和社會。學校要起主導作用，引領社會輿論和教育家長。通過改革創新一定能出現各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。