教育改革別總是先拿教師開刀

　　教育部正在醞釀出臺《教師教育標準》，對教師的入職標準有所提高，以改變目前偏重書本知識、讓學生死記硬背式的教學方式。該標準主要針對中小學教師，已由華東師範大學編制完成並提交到教育部，最快年底出臺。領銜起草該標準的華東師範大學教授鐘啟泉表示，按照新標準，現在的大多數中小學教師都不合格。（《揚子晚報》6月28）

　　能將大多數中小學教師衡量成“不合格”的標準，想必是很高級的標準，同時也是理想化的標準，估計與現實情況有巨大差距。如果大多數中小教師都不達標，誰來支撐基礎教育的大廈？

　　目前的中小學教育確實有問題，但必須認識到，大多數問題的根源並不在教師那裏。比如偏重書本知識、讓學生死記硬背，原因很簡單，不管是高考還是中考，考的就是書本知識，考的就是學生死記硬背的能力，教師以及中小學教育豈能不圍著這個“指揮棒”轉？他們若不重視書本知識、不讓學生死記硬背以應付高考，地方教育部門不答應，校長不答應，恐怕連學生和家長也不答應。教育部門既要素質教育又要高考政績，既要創新教育方式又緊盯著升學率不放，把一切重擔和難題都推給教師，合乎情理麼？

　　教育改革勢在必行，可一説起改革，往往首先拿學校説事兒；明明是管理部門、管理者的問題，卻偏偏先拿教師開刀。比如，教育發展不均衡問題，本應在投入機制、激勵機制上做文章，而不只是推行教師交流制。而許多拿教師開刀的教育改革，只是自上而下強制推行。很難想象，一個將大多數中小學教師衡量成“不合格”的標準，是沒有瑕疵因而不需要討論的標準；更難以想象，中小學教師應該具備什麼標準，可以由一所大學的幾名專家“自説自話”。

　　教師的素質需要提高，教育方式需要改變，但教育改革首先應從教育體制入手，從管理者自身改起。中小學教師既要聽命于教育部門和學校，又要對學生和家長負責，他們在素質教育與應試教育之間左右為難，在升學指標與創新教育之間疲於奔命，而他們中的大多數人只是拿著微薄的報酬，不要總是想著折騰他們，先拿他們開刀。(晏揚)