奇臺縣針對不同的培訓對象，從改進培訓教學方法入手，切實增強幹部培訓實效性， 提升幹部綜合素質。

　　"理論+實踐"案例式教學。針對村幹部，推行"理論+實踐"案例式教學，激發村幹部學習興趣。案例式教學即：講師採取農村身邊生動鮮活的例子，深入淺出地描述、説明、論證相關理論，充分調動村幹部學習的自覺性、積極性和主動性，達到村幹部樂於、便於、易於吸收新知識的目的。如：在講授專業合作社規範運行時，邀請已取得成效的專業合作社理事長結合實踐經驗講課；在掌握理論知識的基礎上，組織村幹部到先進縣市實地考察學習，在活生生的事物面前受觸動、長見識、得教益，讓村幹部看得更清、記得更牢、學得更深，以此激起村幹部的學習興趣，産生思想共鳴，讓村 幹部真正 將理論知識運用到實踐當中去 。

　　“模擬+問答”提問式教學。針對鄉鎮幹部，推行“模擬+問答”提問式教學，強化講師與鄉鎮幹部之間的互動和對話。提問式教學即：講師在理論培訓時，結合理論知識點，採取模擬情景、點題 問答和討論等方式，增強幹部學習的壓力和動力，及時檢驗學習成效。如：在講授如何提升現代鄉鎮領導幹部能力時，設定一些新農村建設、黨建服務經濟、突發事件模擬等相關情景，隨機點名要求鄉鎮領導幹部現場回答應對的具體措施，或全員提問，或由講師出題目，組織鄉鎮幹部開展討論，改變以往的“大灌輸”，突出幹部的學習主體地位，促使他們善於提問、分析和總結，在培訓時不敢懈怠，並自覺將領導能力理論與自己的工作心得結合起來，認真思考應對之策，以此提高 他們依法行政和服務群眾的能力。

　　“學習+調研”研究式教學。針對部門領導幹部，推行“學習+調研”研究式教學，增強培訓的縱深度。研究式教學即：在組織開展培訓時，安排部門領導幹部進駐鎮村一段時間，以挂職或者觀察員的形式，深入農村基層開展調查，對農村工作進行研究。如：在鎮村學習和鍛鍊時，全面了解村情民意，並就農村 經濟發展、矛盾化解、民生改善、加強黨建等選擇體會較深的角度撰寫有問題、有分析、有對策的調研報告。通過 學習、調研、研究，讓部門領導幹部熟知理論概念，實現部門領導幹部開展農村工作的理論水平和實際能力“雙提高”。 （張君）