新疆日報訊（記者陳晨 趙廣平 龔奕丹報道）一段援疆路，一世湘吐情。“今天我們是吐魯番的湖南人，明天我們是湖南的吐魯番人。”這是6月26日，湖南省第六批援疆教師返回長沙市的感言。

　　來自湘潭市十中的初中物理教師何錦、十八中的初中化學教師鄧石泉，在與家人商量後，就義無反顧地把他們在6月28日寫的繼續支援西部教育事業的申請書遞給了校領導。“我和父母商量過了，他們都同意我在吐魯番當老師。”何錦説。“我和妻子認真地探討了這件事，她同意我去。”鄧石泉説。

　　2011年2月，他們積極響應湖南省委、省政府的號召，帶著湘潭市委、市政府的重托，滿懷熱情地投入到援疆工作中。在吐魯番市一中支教期間，他們克服工作和居住條件艱苦、氣候和飲食不適應等困難，積極投入教學和學校管理工作之中，將湘潭先進的教育理念和管理、教學模式和方法帶到了新疆。

　　身為吐魯番市一中理科教研室主任的鄧石泉，在教課的過程中發現，學校實施的“揚思教學模式”“373教學模式”大體都是學生先學，老師最後再輔導。“我認為這兩個模式對文科比較適應，對理科就比較難。難就難在學生的基礎上。”鄧石泉直言。

　　有的學生本身基礎知識就掌握得不牢靠，你讓他（她）先學，就有可能連貫不起來，加之這些學生不善問，那這一堂課效果就可想而知。課堂是教學過程中的主要舞臺，教與學的效果如何，主要取決於臨堂的組織和發揮，一個教師的專業知識、教學藝術都在這幾十平方米的天地中展示，可以説課堂是教與學互相交匯、融合、提高的最終場所。課堂上師生間的互動並不是表面上的熱熱鬧鬧，而是實實在在講求質量和效果的互動，教師的言行推動學生的行動，反過來學生的言行也推動教師的行動，和教師同步思考，同時學生有問，教師必有答，每一個學生的一言一行都得到教師的關注和重視。“在一問一答，一言一行，互相尊重的互動過程中，寓教于樂，寓學于樂，教者愉快，學者活躍，使整個課堂教學充滿樂趣與喜悅。這才是我們追求的不是‘模式’的模式。這也是我們選擇再次支教一個重要理由！”何錦、鄧石泉接受記者採訪時這樣説。