《教育部關於鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發展的實施意見》(簡稱“22條”)近日出臺，在民辦教育領域堪稱一針“強心劑”。(《人民日報》7月23日)

　　作為教師，筆者對“22條”的出臺可謂是深有感觸。就在筆者所在的城市，別説工資比公辦教師低得多，就是在過教師節、中秋節等節日時，一些單位對教師的慰問金、慰問品也沒有民辦學校教師的事兒，一些“優秀班主任、講課能手”等榮譽稱號更是難覓民辦教師蹤跡。可見當前民辦學校和民辦教師處境之尷尬。

　　但是，“22條”能否迎來民辦教師的春天呢？其實，我國的《教育規劃綱要》早就指出，民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量，並要求“依法落實民辦學校、學生、教師與公辦學校、學生、教師平等的法律地位”，“健全公共財政對民辦教育的扶持政策”清理並糾正對民辦學校的各類歧視政策。建立完善民辦學校教師社會保險制度。

　　然而在現實中，不少地方民辦學校及其教師卻被堵在政策支持和政府關懷的門外。比如民辦學校教師養老保險甚至連“五險一金”都辦不齊；民辦教師的職稱評定、評先評優、培訓深造等，也被按不同標準對待；即使有的地方三番五次的要求“教師工資向公務員看齊”，但陽光卻未照到民辦學校教師身上，待遇之低令人潸然。我們不禁要問：為什麼民辦教師一直處於冰冷的冬天而無法解凍呢？

　　在筆者看來，原因就在於一些地方並未如中央要求的那樣重視，而把民辦學校和教師當成了“要來的孩子”。歸根到底，這與民辦學校大多面向外來打工者子弟有直接關係。因為不是當地人口，地方自然不願意社會福利流向民辦學校。殊不知，民辦學校不僅承擔著解決義務教育難題的重任，而且在這些學校就讀的打工者子弟，其家長為當地經濟社會發展付出了大量心血，做出了巨大貢獻。

　　俗話説，“手心手背都是肉”，不管公校民校，都是祖國教育事業的基石；無論公辦民辦學校的孩子，都是祖國的未來。對民辦教育的輕視，其實就是對教育本質和教師權益的漠視，更是對教育公平的傷害，損害的將是民族和國家的未來。筆者期待著，“22條”能夠促使各地把民辦學校和公辦學校一視同仁，讓民辦教師走進政策支持和政府關懷的春天，保障民辦教師的合法權益，推動教育公平和社會公平。