本報訊（記者 劉磊 實習生 倪秀）“杜絕以集中授課的方式,舉辦拼音、漢字、外語認讀拼寫訓練和數字書寫運算訓練等活動，或給幼兒佈置家庭作業；杜絕進行任何形式的知識性測驗和考試……”不久前，成都市金牛區27所幼兒園園長共同簽署《防止和糾正“小學化”現象公約》，以探索符合幼兒身心發展規律的教育，保障幼兒健康快樂成長。

　　作為該公約的發起單位，成都市第十六幼兒園園長余琳説：“以公約的形式，來防止和糾正幼兒園‘小學化’的現象，是為了使每個幼兒園在這方面的工作能夠從‘他律’走向‘自律’”。

　　“幼兒階段主要是一個習慣的養成，而不是學知識”，公約成員單位之一，四川省林業廳幼兒園園長曾渝説，孩子能夠玩得開心就好，比如在遊戲中培養孩子的規範意識和任務意識，克服困難，找到玩遊戲的技巧，這同樣能夠鍛鍊孩子的思維能力和意志力。

　　金蘋果九里西幼兒園也是本次簽署公約的單位之一，作為一所私立幼兒園，可能更多需要配闔家長，滿足家長們的教學要求。但園長張喬表示，園方不會因為家長的顧慮而進行“小學化”教學，因為這樣違背幼兒階段教育的基本規律。

　　對金牛區幼兒園簽訂“公約”的做法，四川師範大學教師教育學院院長遊永恒認為，這表現出了幼兒園力求改革的決心，既是對社會和家長的承諾，同時在行業內部也具有一定的約束力。

　　成都大學學前教育學院王德林教授認為，對於幼兒教育目前存在的“小學化”傾向，當然應該抵制。但關鍵是抵制了“小學化”傾向以後，童真、童趣、知識、情感發展的機會是否會因此而增加。從幼兒園的層面來説，有這樣幾個問題需要幼兒園自問：幼兒園的遊戲和活動設計是否合理？遊戲材料是否足夠？幼兒教師培養兒童個性發展的能力是否足夠？幼兒園有沒有活動設計和實施能力？幼兒園裏兒童是否能夠在遊戲活動中享受快樂、愉悅、成就感，並切實得到身與心的高質量發展？如果滿足不了這些，在“遊戲中學習”的理念就沒有辦法真正實現。

　　(來源:中國教育報)